بيان مسئله

ريشه ي بيشتر انحرافات ديني و اخلاقي نسل جوان را در لابه لاي افکار و عقايد آنان بايد جستجو کرد. فکر اين نسل از نظر مذهبي آن چنان که بايد راهنمايي نشده است، و از اين نظر فوق العاده نيازمند است.

اگر مشکلي در رهنمايي اين نسل باشد بيشتر در فهميدن زبان و منطق او و رو به رو شدن با او با منطق و زبان خودش است. و در اين وقت است که هر کسي احساس مي کند اين نسل، بر خلاف آنچه ابتدا به نظر مي رسد، لجوج نيست و آمادگي زيادي براي دريافت حقايق ديني دارد. (مرتضي مطهري، 1370، ص 13)

هدف آموزش و پرورش نخست پرورش الگوهاي اخلاقي برگزيده و صفات پسنديده ي انساني بر مبناي فطرت انسان است و پوشش و لباس يکي از مظاهر فطرت انسان است که انسان، به ويژه نوجوان خود را به اين وسيله بروز مي دهد و خودنمايي مي کند.

از آن جا که طبع و سليقه ي همه ي انسان ها يکي نيست براي ابراز غريزه ي زيبادوستي، طرق مختلفي را برمي گزينند و جنسيت، پايگاه اجتماعي، امکانات، بودجه و… را در طرز لباس پوشيدن مد نظر قرار مي دهند.

زماني از زندگي نوجوان و جوان در محيط آموزش و پرورش مدرسه مي گذرد، بايد ديد چگونه فرهنگ خانواده، اجتماع، اوضاع اقتصادي، سن، جنسيت، پايگاه اجتماعي- اقتصادي در انتخاب لباس مؤثر هستند؟

همچنين لباس چه تأثيري بر آموزش و بر نفوذ فرهنگ بيگانه دارد؟

در اسلام هميشه لباس ساده و مناسب براي بيرون از منزل سفارش شده است. شايد يکي از دلايل آن جلوگيري از انحراف زن و مرد و همچنين اسراف و هرج و مرج و فاصله ي طبقاتي باشد زيرا نياز انسان به زيبايي و لذت انسان از زيبايي سيري ناپذير است.

                                                 فهرست مطالب :

عنوان :                                                                                      صفحه:

فصل اول

مقدمه ……………………………………………………………….. 1

بیان مسئله ………………………………………………………… 3

اهمیت و ضرورت مسئله پژوهش ……………………………………… 5

اهداف پژوهش ………………………………………………………. 8

فرضیه های پژوهش ………………………………………………….. 9

نامگذاری متغیرهای موجود در فرضیه و انواع آن ……………………… 10

متغیرهای تعدیل کننده ………………………………………………… 11

تعاریف نظری و عملیاتی متغیرهای فرضیه …………………………… 12

فصل دوم

ادبیات تحقیق (پیشینه تحقیق)

پیشینه نظری

مقدمه ……………………………………………………………… 18

فلسفه و ضرورتهای پوشش و حجاب اسلامی ………………………… 19

پوشش اولیه ادم و حوا ………………………………………………. 28

کلاهی که غربیها سر ما گذاشتند ………………………………………. 29

مدل و شکل پوشاک ……………………………………………………. 31

آثار سوء و خطرات بی حجابی از دیدگاه پزشکی ………………………….. 33

ابتذال در پوشش و مد پرستی ضرورتی برای ادامه حیات غرب …………….. 34

علل و عوامل بی حجابی و ابتذال در پوشش ………………………………. 35

رنگ پوشاک ……………………………………………………………. 37

لباس متحد الشکل ………………………………………………………. 38

پیشینه عملی

تحقیقات انجام شده …………………………………………………….. 39

1. …………………………………………………………………. 39

2. ………………………………………………………………….. 41

3. ………………………………………………………………….. 43

4. …………………………………………………………………… 45

5. ……………………………………………………………………. 47

فصل سوم

روش تحقیق

مقدمه ………………………………………………………………. 50

روش تحقیق و علت استفاده از آن ………………………………………. 51

معرفی جامعه………………………………………………………….. 52

معرفی نمونه و تعیین روش نمونه برداری ………………………………. 53

معرفی ابزار پژوهش و تعیین روایی و پایایی ابزار ……………………… 54

ضمیمه

پرسشنامه مربوط به دانش آموزان …………………………………….. 56

پرسشنامه دبیران …………………………………………………….. 59

فهرست منابع …………………………………………………………. 69

فهرست منابع اینترنتی ……………………………………………… 64

(((دانلود کنید)))

چكيده:

پژوهش حاضر به منظور بررسي رابطه بين تيپهاي شخصيتي مديران و اثر بخشي آنان در مدارس ابتدايي ناحيه 5 مشهد انجام گرفت. فرضيه اصلي اين پژوهش اين است كه بين تيپهاي شخصيتي مديران و اثر بخشي آنان رابطه وجود دارد. جامعه آماري اين تحقيق مديران مي‌باشند كه گروه مورد بررسي 104 نفر مي‌باشند كه از ميان آنها 40 نفر به عنوان نمونه برگزيده شدند حجم نمونه براي گروه ذي نفعان 120 نفر مي‌باشد كه هر دو نمونه به شيوه ي نمونه گيري تصادفي ساده بوسيله را يا نه انتخاب شدند ابزار گرد آوري اطلاعات در اين پژوهش 2 پرسش نامه به شرح زير مي‌باشد.

1-   پرسشنامه تيپ شخصيتي مايرز- بريگز كه پرسشنامه هنجار شده است و براي تعيين تيپ شخصيتي توسط مديران پاسخ داده شده است.

2-  پرسشنامه اثر بخشي مدير كه توسط محققين ساخته شده و توسط اساتيد مديريت اجرا و تاييد گرديده است كه اين پرسشنامه توسط گروه ذينفعان (معلمين، انجمن اولياء، مربيان و دانش آموزان) پاسخ داده شد.

روش تحقيق در اين بررسي همبستگي است و براي آزمون فرضيه اصلي از آزمون جداول توافقي استفاده شده است براي تحليل داده‌ها از نرم افزار (SPSS) استفاده شده است، نتايج بدست آمده عبارتند از:

1-   بين تيپ شخصيتي مديران و اثر بخشي آنان رابطه وجود دارد.

2-   مديراني كه داراي تيپ شخصيتي “ESTJ” هستند از اثر بخشي بالايي برخوردارند.

3-   مديراني كه داراي تيپ شخصيتي “ISTJ” هستند از اثر بخشي بالايي برخوردار هستند.

4-   مديراني كه داراي تيپ شخصيتي “”ESTP هستند از اثر بخشي متوسط برخورداند.

5-   مديراني كه داراي تيپ شخصيتي “ISTP” هستند از اثر بخشي پايين برخورداند.

نتايج بدست آمده گوياي اين مطلب است كه مديراني كه تيپهاي خاصي شخصيتي داشته باشند اثر بخشي بيشتري دارند.

                                                         فهرست مطالب:

فصل اول.. 1

1-1 مقدمه. 2

1-2- بيان مسئله. 4

1-3- اهميت و ضرورت پژوهش…. 8

1-4- اهداف پژوهش…. 10

1-5- فرضيه‌هاي پژوهش…. 10

1-6- متغيرها و تعاريف آنها. 11

1-6-1 تعاريف نظري متغيرها. 11

1-6-2 تعاريف عملياتي متغيرها. 12

1-7- تعاريف اصطلاحات… 13

فصل دوم: پيشينه تحقيق.. 15

2-1 شخصيت… 16

2-2 تعاريف شخصيت… 16

2-3 حوزه‌هاي شخصيت… 18

2-3-1 ساختار 19

2-3-2 فرآيند. 19

2-3-3 رشد و نمو. 20

2-3-4 آسيب شناسي رواني و تغيير رفتار 22

2-4  مضامين عمده در نظريه شخصيت… 22

2-4-1 وحدت رفتار و مفهوم خويشتن.. 24

2-4-2 سطوح مختلف آگاهي و مفهوم ناهشيار 25

2-4-3  رابطه بين شناخت، عواطف و رفتار مشهود. 26

2-4-4  اثرات گذشته، حال و آينده بر رفتار 26

2-5 نظريه‌هاي شخصيت… 27

2-5-1 نظريه روان كاوي در شخصيت… 27

2-5-2 زيگموند فرويد 27

2-5-3 نظريه روان پويشي فرويد(روانكاوي در شخصيت): 29

2-5-4 سطوح شخيت: هشيار³، نيمه هشيار² و ناهشيار 29

2-5-5 ساختار شخصيت: نهاد، من و فرامن.. 30

2-6 نظريه نوروان كاوي.. 33

2-6-1  كار گوستاو يونگ 33

2-6-2 نكات برجسته ي نظريات يونگ… 36

2-7 روان شناسي فردي.. 36

2-7-1 آلفرد آدلر. 36

2-7-2 بررسي نظريات آدلر. 37

2-8 نظریه اختلالات شخصیتی.. 39

2-8-1 كارن هورناي.. 39

2-8-2 بررسي نظريات هورناي.. 40

2-9 نظریه روان پزشکی بین فردی.. 41

2-9-1  هري استاك ساليوان.. 41

2-9-2 بررسي نظريات ساليوان.. 42

2-10     تظريه پديدار شناختي (فرد- محور) 43

2-10-1 كارل راجرز…………………………………… 43

2-10-2 بررسي نظريات و كارهاي راجرز 44

2-10-3 تشکیل رویکرد پدیدار شناختی راجرز 45

2-10-4 ساختار شخصيت از ديدگاه راجرز 46

2-11     نیازهای زیستی و روانی در پیدایی شخصیت… 47

2-11-1آبرا…………………………………… 47

2-12     نظريه رويكرد صفات در شخصيت… 48

2-12-1گوردون آلپورت………………… 48

2-12-2 بررسي نظريات آلپورت… 49

2-13 نظريه چندبعدی شخصیت… 51

2-13-1هانس ج آي سنك………… 51

2-13-2بررسی نظريات آیسنک……… 52

2-13-3 ابعاد اساسي شخصيت… 53

2-14    نظرريه رويكرد تحليلي عاملي صفات… 54

2-14-1ريموند كوته………. 54

2-14-2 بررسي نظريات كتل در شخصيت… 54

2-15    نظریات رابطه شغل و شخصیت… 56

2-15-2 شخصيت نوع A.. 59

2-15-3 شخصيت نوع B.. 60

2-16 بررسي چند خصوصیت شخصیتی در شغل.. 62

2-16-1 اثر كانون كنترل.. 62

2-16-2 ماكياول گرايي 63

2-16-3 مناعت طبع يا عزت نفس. 65

2-16-4 سازگاري با موقعيت… 66

2-16-5خطر پذيري………. 67

2-17 شخصيت از ديدگاه اسلام و قرآن.. 68

2-17-1  شخصيت در قرآن.. 69

2-18 تیپ شناسی.. 71

2-19 نظريه‌هاي تيپ شناسي.. 73

2-19-1 زندگینامه. 73

2-19-2نظريات رورشاخ در سنجش شخصيت……….. 74

2-19-3 تیپ شناسی در تست رورشاخ.. 75

2-20    ظريه ساخت بدن و خلق وخوی.. 76

2-21 نظريه شلدن (ريخت شناسي) 78

2-22 نظريه تيپ گال و جمجمه شناسي رواني: 79

2-23 تيپ‌شناسي يونگي.. 79

2-23-1 اساس درك واقعي ذهني از نظر يونگ… 79

2-23-2 كاركردهاي غير عقلاني.. 80

2-23-3 كاركردهاي عقلاني.. 80

2-23-4 روابط كاركردي.. 81

2-23-5 انواع كاركرد. 82

2-23-6 تيپ‌هاي روان‌شناختي يونگ… 84

2-23-7 توصيف تيپ‌هاي شانزده‌گانه. 85

2-23-8 اهميت شناخت تيپ‌هاي روانشناختي.. 90

2-23-9 نقد تيپ شناسايي يونگي.. 91

2-24 اثر بخشي 93

2-25 شاخصهاي اثربخشي از ديدگاههای مختلف… 94

2-25-1 كمرون و ويتون: 94

2-25-2 سي‌شور: 95

2-25-3 آرجريس: 95

2-25-4 پيترز وواترمن: 95

2-25-5 مالفورد: 96

2-25-6 بس و هرسي – بلانچارد. 97

2-25-7 هوي و ميكسل و چستر بارنارد. 97

2-25-8 كالدول و اسپينكس…. 97

2-25-9 لوتانز و همكارانش…. 97

2-25-10 ديدگاه راجرز و همكاران: 98

2-25-11مطالعات بسكر و چيرنز: 99

2-25- 12 مدل پارسونز: 99

2-26مقايسه ي ديدگاههاي ارزشيابي اثر بخشي سازماني.. 100

2-27 نظریات جدید در اثربخشی.. 101

2-27-1 مطالعات رابرت واترمن وتام پترز 101

2-28  مدلهای ارزیابی اثربخشی.. 102

1- مدل هدف منطقی: که سازمان را در رسیدن به اهدافش کاملا ارزیابی می کند. 102

2-29 نظریه ريچارد ال دفت… 104

2-29-1 روش مبتني بر تامين هدف… 104

2-29-2 روش مبتني بر تامين منابع.. 105

2-29-3 روش مبتني بر فرآيند دروني.. 106

2-29-4 روش مبتني بر تامين رضايت گروه‌هاي ذي نفع.. 108

2-30 كارهاي ديگران.. 110

2-30-1 تحقيقات انجام گرفته در مورد تيپ شناسي يونگي.. 110

2-30-1-1 تحقیقات خارج از كشور 110

2-30-1-2 تحقيقات انجام گرفته در داخل كشور 113

2-30-2 اثر بخشي.. 118

2-30-2-1 تحقيقات انجام شده در داخل كشور 118

2-30-2-2  تحقيقات انجام گرفته در خارج از كشور 121

2-31 استنتاج و نتیجه گیری.. 126

2-32   لگوی نظری پژوهش…. 128

فصل سوم: توصيف داده ها…….. 129

3-1 مقدمه. 130

3-2 روش اجراي پژوهش…. 130

3-2-1 برآورد حجم نمونه. 131

3-3 ابزار گرد آوري داده‌ها. 132

3-3-1  تاريخچه و توصيف (MBTI) 133

3-3-2  نمره گذاري پاسخنامه. 135

3-3-3 توصيف تيپهاي شانزده گانه. 136

3-5 اعتبار پرسشنامه‌ها. 140

3-5-1 اعتبار پرسشنامه شخصيتي، تيپ نماي مايزر – بريگز. 141

3-5-2 اعتبار پرسشنامه اثر بخشي: 142

3-5-3 اعتبار دروني پرسشنامه. 143

3-5-4 اعتبار زماني.. 143

3-6 محاسبه روايي: 144

3-6-1 محاسبه روايي پرسشنامه شخصيتي مايرزبريگز. 144

3-6-2 محاسبه روايي پرسشنامه اثر بخشي: 146

3-7 روش‌هاي آماري.. 146

3-8 ويژگي‌هاي تحقيق: 146

فصل چهارم: تجزيه و تحليل داده ها……….. 147

4-1  تجزيه و تحليل يافته‌هاي تحقيق.. 148

4-2 توصيف يافته‌هاي تحقيق.. 149

4-3  آزمون فرضيات تحقيق.. 161

4-3-1 فرضيه فرعي اول.. 165

4-3-2 فرضيه فرعي دوم.. 166

4-3-3 فرضيه فرعي سوم.. 167

4-3-4 فرضيه فرعي چهارم.. 168

فصل پنجم: بحث و نتيجه گيري………… 169

5-1 هدف و مسائله ي پژوهش…. 170

5-2 نتايج فرضيه اصلي.. 170

5-3  نتايج مربوط به فرضيه فرعي اول.. 172

5-4 نتايج مربوط به فرضيه فرعي دوم.. 173

5-5 نتايج مربوط به فرضيه فرعي سوم.. 175

5-6 نتايج مربوط به فرضيه فرعي چهارم.. 176

5-7 نتيجه گيري كلي.. 177

5-8  محدوديتها: 180

5-9 پيشنهادات… 181

فهرست منابع: 182

منابع انگليسي.. 187

پيوست و ضمائم : 189

(((دانلود کنید)))

بيان مسأله

با توجه به اينكه هوش هيجاني بر سلامت حافظه و نيروي عقل، ادراك، معنا بخشي  تجربه ها، داوري صحيح، تصميم گيري مناسب و رشد رواني- اجتماعي فرد تأثير چشمگير ميگذارد، لذا افرادي كه داراي هوش هيجاني بالايي هستند قدرت بيشتري براي سازگاري با مسائل جديد روزانه دارند. هم چنين هوش هيجاني بالا با برون گرايي، انعطاف پذيري، دلپذير و با توان بودن، هماهنگ كردن احساسات مختلف، شناسايي اين احساسات و تأثير آنها بر مغز و رفتار همبستگي دارد. در مقابل هوش هيجاني پايين با رفتارهاي مسئله ساز دروني، سطح پايين همدلي، ناتواني در تنظيم خلق و خو، افسرده خويي، اعتياد به الكل و مواد مخدر، انحرافات جنسي، تخريب دارايي، دزدي و پرخاشگري همراه است. ( قمراني و جعفري، 1383).

بنابراين هوش هيجاني داراي ابعاد و مؤلفه هايي كه ممكن است فرهنگ بسته باشد. به عبارتي تحت تأثير الگوها و باورهاي فردي و جمعي گروههاي اجتماعي مختلف، معاني و تعابير مختلفي از آن استنباط شود. به علاوه هر مشاور و روانشناس باليني بايد با روشهاي انتخاب، اجرا، تفسير نتايج آزمون ها آشنا باشد. اگر آزمون بطور صحيح انتخاب، اجرا و تفسير شود، مي تواند به يافتن راه حلي براي مشكل مراجع، كمك كند. در غير اينصورت نتيجه اي جز اتلاف وقت و گمراهي مشاور در كمك به مراجع نخواهد داشت. (شفيع آبادي، 1370).

­فهرست مطالب

مقدمه…………………………………………………………………………………… 4

بيان مسأله……………………………………………………………………………… 5

اهميت و ضرورت تحقيق…………………………………………………………… 6

اهداف پژوهش………………………………………………………………………… 7

- هدف كلي…………………………………………………………………………… 7

- اهداف جزئي……………………………………………………………………….. 7

سؤالات پژوهش………………………………………………………………………. 7

فرضيه هاي پژوهش………………………………………………………………….. 8

تعريف متغير………………………………………………………………………….. 8

- تعريف نظري……………………………………………………………………….. 8

- تعريف عملياتي……………………………………………………………………. 8

فصل دوم: ادبيات و پيشينه تحقيق

مقدمه…………………………………………………………………………………… 10

بخش اول: سوابق نظري…………………………………………………………….. 10

تاريخچه طرح هوش هيجاني………………………………………………………. 10

تعاريف هوش هيجاني………………………………………………………………. 13

خصايصي كه هوش عاطفي را مي سازند………………………………………… 14

گستره هوش هيجاني………………………………………………………………… 15

هوش هيجاني و توانايي شغلي…………………………………………………….. 15

هوش هيجاني و موفقيت زناشويي………………………………………………… 16

هوش هيجاني و اختلال هاي رواني………………………………………………. 16

هوش هيجاني و حافظه……………………………………………………………… 17

هوش هيجاني و آينده……………………………………………………………….. 17

آموزش و پرورش و افزايش هوش هيجاني…………………………………….. 17

نقش مدرسه در پرورش هوش هيجاني………………………………………….. 19

هوش هيجاني از ديدگاه بار-اُن……………………………………………………. 20

مشخصات هوش هيجاني بار- اُن…………………………………………………. 21

حيطه هاي پرسشنامه هوش عاطفي بار-اُن………………………………………. 22

نحوه نمره گذاري پرسشنامه……………………………………………………….. 23

معرفي سئوالات مربوط به هر مقياس…………………………………………….. 24

كليد نمره گذاري آزمون هيجان بهر بار-اُن…………………………………….. 25

ارزيابي پرسشنامه هوش عاطفي بار-اُن………………………………………….. 26

لزوم هنجاريابي پرسشنامه هوش عاطفي بار-اُن……………………………….. 26

بخش دوم: سوابق پژوهشي…………………………………………………………. 27

پژوهش هاي خارجي………………………………………………………………… 27

پژوهش هاي داخلي………………………………………………………………….. 33

فصل سوم: روش شناختي تحقيق

مقدمه…………………………………………………………………………………… 40

روش تحقيق…………………………………………………………………………… 40

جامعه تحقيق………………………………………………………………………….. 40

نمونه تحقيق…………………………………………………………………………… 40

روش نمونه گيري……………………………………………………………………. 41

ابزار پژوهش………………………………………………………………………….. 41

روش اجراي تحقيق………………………………………………………………….. 42

روش هاي تجزيه و تحليل داده ها………………………………………………… 42

فصل چهارم: تجزيه و تحليل داده ها

مقدمه…………………………………………………………………………………… 45

1- ماتريس همبستگي سئوالات آزمون با هم و با نمره كل………………….. 46

2- ماتريس همبستگي خرده مقياس ها قبل از تحليل………………………… 46

3- محاسبه پايايي كل آزمون………………………………………………………. 51

4- تحليل پايايي دروني مقياس هاي پرسشنامه هوش هيجاني……………… 52

5- شاخص هاي توصيفي خرده مقياس ها و ميانگين كل هوش هيجاني…. 53

6- ماتريس همبستگي كل خرده مقياس ها با هم و با نمره كل…………….. 54

7- تحليل عوامل به روش مؤلفه هاي اصلي و چرخش واريماكس…………. 54

فرضيه هاي تحقيق…………………………………………………………………… 55

نتيجه نهايي تحليل پرسشنامه……………………………………………………… 57

فصل پنجم: بحث و نتيجه گيري

مقدمه…………………………………………………………………………………… 59

مروري بر تحقيق……………………………………………………………………… 59

بحث و نتيجه گيري………………………………………………………………….. 60

پيشنهادات تحقيق…………………………………………………………………….. 61

- پيشنهاد به والدين…………………………………………………………………. 61

- پيشنهاد به دانش آموزان………………………………………………………….. 62

- پيشنهاد به معلمان…………………………………………………………………. 62

- پيشنهاد به مسئولين آموزش و پرورش……………………………………….. 62

- پيشنهاد براي تحقيقات آينده……………………………………………………. 63

محدوديت هاي تحقيق………………………………………………………………. 63

- محدوديت هاي تحت كنترل پژوهشگر………………………………………… 63

- محدوديت هاي خارج از كنترل پژوهشگر……………………………………. 64

منابع و مآخذ………………………………………………………………………….. 65

منابع فارسي…………………………………………………………………………… 65

منابع انگليسي…………………………………………………………………………. 70

منابع اينترنتي…………………………………………………………………………. 71

ضمائم………………………………………………………………………………….. 72

معرفي نامه از دانشگاه……………………………………………………………….

معرفي نامه از آموزش و پرورش…………………………………………………..

نمونه اي از پرسشنامه………………………………………………………………..

نمونه اي از پاسخنامه………………………………………………………………..

جدول ها و نمودارهاي تحقيق……………………………………………………..

- ماتريس همبستگي سئوالات آزمون با هم و با نمره كل…………………….

- ماتريس همبستگي خرده مقياس ها قبل از تحليل…………………………..

- محاسبه پايايي كل آزمون…………………………………………………………

- تحليل پايايي دروني مقياس هاي پرسشنامه هوش هيجاني………………..

- شاخص هاي توصيفي خرده مقياس ها و ميانگين كل هوش هيجاني……

- ماتريس همبستگي كل خرده مقياس ها با هم و با نمره كل……………….

- تحليل عوامل به روش مؤلفه هاي اصلي و چرخش واريماكس……………

- خلاصه مطالعه سموعي 1382……………………………………………………

مقالات انگليسي……………………………………………………………………….

(((دانلود کنید)))

«چكيده»

پژوهش حاضر با هدف بررسي رابطه بين ارزشيابي و پيشرفت تحصيلي دانش آموزان راهنمايي بر روي 64 دانش آموز و 64 معلم انجام گرفته است.

جهت گردآوري داده ها، 2 عدد پرسشنامه شامل سئوالات محقق ساخته، يكي ويژه دانش آموزان با تعداد 10 سئوال و ديگري ويژه معلم با تعداد 20 سئوال تهيه و اجرا شد، كه بعد از تجزيه و تحليل داده ها نتايج حاصل به شرح زير مي باشد:

اكثر دانش آموزان و معلّمان دوست دارند امتحانات به صورت كتبي برگزار شود زيرا اين روش اضطراب دانش آموز را كاهش داده و نمره گذاري براي معلم را راحت تر مي كند.

آنها معتقدند كه ارزشيابي به شيوه ي كيفي و توصيفي بهتر است و برگزاري روش عملي و شفاهي ارزشيابي با مشكلاتي مواجه است. اكثر معلّمان از وضع موجود ارزشيابي راضي هستند كه دلايل متفاوتي را براي آن مي توان بيان كرد. ارزشيابي به صورت عملي و شفاهي در تشخيص مشكلات يادگيري فراگيران و رفع ابهامات جزئي آنها مي تواند بسيار مؤثر باشد.

فهرست مطالب

عنوان                                                             صفحه

چکیده ……………………………………………………………………………………. 1

فصل اول : بیان مسئله

 بیان مسئله  ………………………………………………………………………  2

اهداف تحقیق ……………………………………………………………………… 3

اهمیت و ضرورت………………………………………………………………….. 4

سوالات پژوهشی ………………………………………………………………….. 5

فصل دوم : پیشینه تحقیق

پیشینه تحقیق ……………………………………………………………………… 6

فصل سوم : روش تحقیق

روش تحقیق……………………………………………………………………… 8

فصل چهارم : یافته های تحقیق

پاسخ به سوالات پژوهشی ………………………………………………………………. 9

فصل پنجم : نتیجه گیری و پیشنهادات

نتیجه گیری و بحث ………………………………………………………………….. 14

پیشنهادات …………………………………………………………………………….. 18

یادداشت ها ……………………………………………………………………………… 19

منابع مورد استفاده ……………………………………………………………………….. 20

پیوست ………………………………………………………………………………….. 21

فهرست جداول

جدول 1-4………………………………………………………………………………….. 9

جدول 2-4 ………………………………………………………………………………. 10

جدول 3-4…………………………………………………………………………….. 11

جدول 4-4 ………………………………………………………………………………. 11

جدول5-4…………………………………………………………………………………. 12

جدول 6-4…………………………………………………………………………………. 12

(((دانلود کنید)))

مقدمه

عقب ماندگي ذهني يا به اصطلاح ديگر نارسايي رشد قواي ذهني موضوع تازه و جديدي نيست بلکه در هر دوره و زمان افرادي در اجتماع وجود داشته اند که از نظر فعّاليت هاي ذهني در حد طبيعي نبوده اند.

بخصوص از روزي که بشر زندگي اجتماعي را شروع کرده موضوع کساني که به عللي قادر نبودند خود را با اجتماع هماهنگ سازند مطرح بوده است. اجتماع براي مصلحت، تعصب يا سالم سازي بعضي افراد را تحمل کرده، عده اي را محبوس مي ساخت يا به مرگ محکوم مي نمود.

از مجموعه مدارک به دست آمده چنين استنباط مي شود که تا قرن هجدهم اين افراد مورد توجه و لطف نبوده و حتي پزشکان از پذيرفتن درمان آنان خودداري مي کردند. (ميلاني نو، 7 ص 23) و زماني تصور مي شود بعضي بچه ها زرنگ و برخي تنبل هستند. همچنين تصور مي شود که بچه هاي زرنگ پرتلاش هستند و ديگران چنين نيستند. هرچه آموزش و پرورش عمومي بيشتر گسترش مي يابد اين اشتباه مشخص تر مي شود. صاحب نظران در آموزش و پرورش با سئوالاتي از اين قبيل مواجه هستند که آيا افراد با توانايي هاي خاص متولد شده اند؟ آيا اين توانائي ها را مي توان در سال هاي اوليه زندگي سنجيد تا شايد بتوان پيشرفت در آينده را قابل پيش بيني و برنامه ريزي کرد و يا آيا فقر در فرآيند رشد هوش تأثير دارد؟ (فروغي 1373 ص 31)

فهرست مطالب :

عنوان :                                                                                                                    صفحه:

فصل اول :

طرح تحقیق ………………………………………………………………………………. 1

مقدمه    ………………………………………………………………………………………. 1

بیان مسئله ………………………………………………………………………………….. 6

اهداف تحقیق ……………………………………………………………………………….. 7

اهمیت و ضرورت تحقیق …………………………………………………………………… 8

فرضیه های تحقیق …………………………………………………………………………… 9

تعاریف ………………………………………………………………………………….. 10

روش تحقیق …………………………………………………………………………… 12

روش جمع آوری اطلاعات ………………………………………………………………. 13

فصل دوم : ادبیات تحقیق

ادبیات تحقیق …………………………………………………………………………….. 14

کارکردهای خانواده………………………………………………………………………. 14

انواع خانواده از بعد تربیتی……………………………………………………………….. 17

روابط و نظام ارزشی خانواده …………………………………………………………….. 19

تاریخچه کودکان استثنائی …………………………………………………………………. 20

خصوصیات دانش آموزان دیر آموز……………………………………………………. 21

ملاکهای تشخیص دیرآموزان………………………………………………………………. 22

طبقه بندی عقب ماندگان ذهنی …………………………………………………………….. 23

علل عقب ماندگی ذهنی ……………………………………………………………………. 26

فصل سوم : روش تحقیق

نوع تحقیق …………………………………………………………………………….. 40

جامعه و نمونه آماری پژوهش …………………………………………………………….. 41

روش نمونه گیری ……………………………………………………………………………. 41

ابزار اندازه گیری …………………………………………………………………………. 43

روش جمع آوری اطلاعات …………………………………………………………………….. 43

شاخص اعبار روائی ………………………………………………………………….. 44

فصل چهارم : تجزیه و تحلیل داده ها

تجزیه و تحلیل داده ها …………………………………………………………………. 46

فصل پنجم :  نتیچه گیری و پیشنهادات

یافته ها و پیشنهادات……………………………………………………………………… 61

پیشنهادات این پژوهش ………………………………………………………………. 64

محدودیت های تحقیق ……………………………………………………………………… 66

فهرست منابع ………………………………………………………………………………….. 67

ضمائم …………………………………………………………………………………………….. 69

(((دانلود کنید)))

بيان مساله

در دنياي كنوني استرس به عنوان يكي از آفات نيروي انساني محسوب شده است، اثرات مخرب استرس بر زندگي فردي و اجتماعي كاملا مشهود بوده و مديران يكي از آسيب پذيرترين قشرها در برابر استرس هستند.علي رغم اين نظر كه فشارهاي عصبي مفيد نيز وجود دارد و مقداري از فشارهاي عصبي براي ايجاد تحرك و تلاش در انسان ضروري است زمانيكه بحث فشار عصبي مطرح مي شود بيشتر به عوارض و ضايعات آن توجه شده و فشار عصبي مضر مد نظر قرار مي گيرد.به هر حال فشار عصبي آثار فراواني بر عملكرد فعاليتهاي اعضاي سازمان دارد ، فشار عصبي حاد نيروي انساني سازمان را ضايع مي كند و پايه هاي سازمان را متزلزل مي سازد بدين ترتيب است كه فشار عصبي در سازمان همچون آفتي نيروها را تحليل مي برد و فعاليتها و تلاشها را عقيم مي سازد.از ميان نشانه هاي عمومي استرس موارد زير از جمله بي اشتهايي يا اشتهاي زياد ، بيخوابي يا خواب بيش از اندازه، دردهاي مداوم ،‌خلاء ذهني و احساسي ، فشار در محيط كار، ‌درگيري با كارفرما ، ترس از شكست ، و غيره آشكارتر است. (غفوريان ، 1375، ص37)

به طور كلي ، بروز فشار در سازمانها كارآيي نيروها را مي كاهد ، همكاري جاي خود را به رقابت مخرب مي دهد و ارتباطات سازماني مختل مي گردد.مديري كه گرفتار فشارهاي عصبي و رواني است نمي تواند با زير دستان خود رابطه صحيح برقرار نمايد ، با فرادستان خود دچار مشكل مي شود و ارباب رجوع را از خود ناراحت مي كند.به علاوه ،‌عوارض ناشي از كم كاري ، تاخير ،‌غيبت ، جابجايي ، ترك خدمت و در نتيجه كاهش بهره‌وري و عوارض فيزيكي ـ رواني  فشارهاي عصبي ، خسارتهاي جبران ناپذيري را براي سازمانها به ارمغان مي‌آورد.

در ميان سازمانهاي اجتماعي، هيچ  سازماني به اندازه آموزش و پرورش حساس نيست ،‌زيرا همچنانكه مي دانيم آموزش و پرورش زير ساز تمامي سازمانهاي يك جامعه است و در اين ميان مديران آموزشي از مهمترين اركان تعليم و تربيت مي باشند.بنابراين بررسي عوامل فشار زاي مديران آموزشي مي تواند گام مثبتي در جهت ارتقاي شغلي آنان از طريق كاهش يا تعديل تاثير عوامل فشارزا و در نتيجه ،‌ارتقاي آموزش و پرورش باشد.

فهرست مطالب

 فصل اول- كليات تحقيق

مقدمه……………………………………………………………………………. 1

بيان مساله………………………………………………………………………….. 2

ضرورت و اهميت موضوع…………………………………………………………. 3

اهداف پژوهش………………………………………………………………………. 4

سوال و فرضيات پژوهش……………………………………………………………. 5

تعريف واژه هاي اساسي…………………………………………………………….. 6

فصل دوم- مباني نظري تحقيق

مقدمه…………………………………………………………………………….. 9

تاريخچه استرس…………………………………………………………………….. 10

استرس…………………………………………………………………………….. 13

ماهيت فشار رواني…………………………………………………………………….. 15

نظريه هاي استرس…………………………………………………………………….. 16

   استرس بعنوان پاسخي دروني…………………………………………………. 16

   عوامل محيطي استرس……………………………………………………………. 18

   استرس بعنوان كنش متقابل……………………………………………………………… 18

   مدل خبرپردازي……………………………………………………………………………….. 20

   مقابله بعنوان پاسخي دروني……………………………………………………………………. 21

   مقابله متكي بر منابع محيط…………………………………………………………… 22

   مقابله از راه كنش متقابل……………………………………………………………… 22

فيزيولوژي فشار رواني…………………………………………………………………………. 23

شخصيت نوع B,A……………………………………………………………………………… 26

علائم و نشانه هاي استرس……………………………………………………………………….. 27

عوامل موثر در تشديد يا كاهش فشار رواني……………………………………………………… 29

علل استرس……………………………………………………………………………… 30

ده فرمان براي كنترل استرس……………………………………………………………….. 32

استرس شغلي…………………………………………………………………………………… 34

تقسيم بندي مشاغل برحسب استرس……………………………………………………………. 36

رابطه ميان استرس و قابليت اجراي كار……………………………………………………………. 37

عوامل استرس زاي شغلي…………………………………………………………………………… 39

1. حوزه اجتماعي و فرهنگي………………………………………………………………………… 40

     از خود بيگانگي و بي‌هنجاري…………………………………………………………………………… 40

     آب و هوا، رژيم غذايي و عوامل مشابه آن…………………………………………………………………… 41

     جابجايي مكرر……………………………………………………………………………………… 41

     رانندگي……………………………………………………………………………………. 41

     زندگي در شهر در مقايسه با زندگي در روستا…………………………………………………………….. 41

2. حوزه خانواده………………………………………………………………………………………. 42

3. حوزه شغلي………………………………………………………………………………….. 43

     ويژگيهاي نقش…………………………………………………………………………………. 44

     ويژگيهاي شغل…………………………………………………………………………………… 46

     روابط ميان- فردي……………………………………………………………………………………. 47

     جو و ساختار سازماني…………………………………………………………………………………… 48

     روشهاي مديريت منابع انساني و فن آوري و خصوصيات مادي…………………………………. 49

     فن آوري خصيصه هاي مادي……………………………………………………………………………. 51

هزينه هاي استرس شغلي……………………………………………………………………………………….. 53

استراتژيهاي مقابله با استرس در سازمان……………………………………………………………………….. 54

پيشنه تحقيقات………………………………………………………………………………………………. 56

     تحقيقات خارجي………………………………………………………………………………………… 56

     تحقيقات داخلي………………………………………………………………………………………… 59

خلاصه فصل …………………………………………………………………………………………… 62

فصل سوم- روش تحقيق

مقدمه………………………………………………………………………………………………………. 64

روش تحقيق……………………………………………………………………………………. 64

جامعه تحقيق…………………………………………………………………………………………. 65

نمونه و روش نمونه گيري…………………………………………………………………… 65

روش و ابزار گردآوري اطلاعات…………………………………………………………………. 67

پرسشنامه…………………………………………………………………………………………… 68

تعيين اعتبار و روايي……………………………………………………………………………… 69

روشهاي آماري تجزيه و تحليل داده ها…………………………………………………………………………… 70

فصل چهارم- تجزيه و تحليل داده هاي تحقيق

مقدمه………………………………………………………………………………………………….. 72

الف- توصيف ويژگيهاي جمعيت شناختي……………………………………………………………………… 72

ب- بررسي آماري سوال و فرضيات تحقيق……………………………………………………………………. 83

     بررسي آماري سوال اصلي تحقيق………………………………………………………………………. 83

     بررسي آماري فرضيات تحقيق………………………………………………………………………… 84

نتيجه گيري……………………………………………………………………………………………. 90

فصل پنجم- نتيجه گيري و پيشنهادات

مقدمه……………………………………………………………………………………………… 91

خلاصه………………………………………………………………………………………… 92

نتيجه گيري…………………………………………………………………………………… 93

پيشنهادات………………………………………………………………………………………………. 97

     پيشنهادات اجرايي……………………………………………………………………………….. 97

     پيشنهادات پژوهش………………………………………………………………………………….. 98

محدوديتهاي تحقيق………………………………………………………………………………… 99

منابع فارسي…………………………………………………………………………………………. 100

منابع لاتين…………………………………………………………………………………… 104

ضمائم………………………………………………………………………………………………..

فهرست جداول

جدول 1-3: حجم آمار و نمونه پنج ناحيه آموزش و پرورش……………………………………….. 67

جدول 2-3: عوامل استرس زاي شغلي و سوالات مربوطه…………………………………………… 69

جدول 1-4: توزيع فراواني نمونه پژوهش برحسب جنسيت………………………………………… 72

جدول 2-4: توزيع فراواني نمونه پژوهش برحسب تحصيلات……………………………………… 74

جدول 3-4: توزيع فراواني نمونه پژوهش برحسب رشته تحصيلي……………………………… 76

جدول 4-4: توزيع فراواني نمونه پژوهش برحسب سنوات مديريت…………………………… 78

جدول 5-4: شاخص نمرات توصيفي عوامل استرس زا برحسب جنسيت………………… 80

جدول 6-4: شاخص نمرات توصيفي عوامل استرس زا برحسب تخصص…………………. 81

جدول 7-4: شاخص نمرات توصيفي عوامل استرس زا برحسب سنوات مديريت…… 82

جدول 8-4: بررسي عوامل استرس زاي شغلي مديران………………………………………………… 83

جدول 9-4: بررسي ميانگينهاي رتبه اي عوامل استرس زا به تفكيك جنسيت و

نتايج آزمون U- مان ويتني……………………………………………………………………….. 85

جدول 10-4: بررسي ميانگينهاي رتبه اي عوامل استرس زا به تخصص و نتايج آزمون

U- مان ويتني………………………………………………………………………………… 87

جدول 11-4: بررسي ميانگينهاي رتبه اي عوامل استرس زا به سنوات خدمت و

نتايج آزمون U- مان ويتني……………………………………………………………………….. 89

 

فهرست اشكال

نگاره شماره 1-2: استرس بعنوان پاسخ دروني………………………………………………………………. 17

نگاره شماره 2-2: مدل تاثير متقابل………………………………………………………………………………… 20

نگاره شماره 3-2: فيزيولوژي استرس………………………………………………………………………………. 24

نگاره شماره 4-2: رابطه ميان استرس و قابليت اجراي كار………………………………………….. 28

نگاره شماره 5-2: عاملهاي مادي استرس در محيط كار……………………………………………… 52

 

(((دانلود کنید)))

«مقدمه»
تاريخچه مختصري از روانشناسي ورزش
روانشناسي ورزش به شكلهاي مختلف از همن زماني كه روانشناسي پا به عرصه وجود گذاشت، بوجود آمده است. نخستين مطالعه ثبت شده در روانشناسي ورزش در قرن نهم انجام شده است. نورمن تريپليت[1] (1898) آنچه را كه به عنوان نخستين آزمايش در روانشناسي اجتماعي و نخستين آزمايش در روانشناسي ورزش ذكر مي‌شود را انجام داد.
تريپليت پديده تسهيل اجتماعي (به طور مفصل در فصل 6 مورد بحث قرار مي‌گيرد) را مورد بررسي قرار داد. او ثابت كرد كه دوچرخه سواران تمايل دارند وقتي با شخص ديگري مسابقه مي دهند نسبت به زماني كه به تنهايي دوچرخه سواري مي‌كنند، سريعتر برانند. اما تريپليت پژوهش مربوط به ورزش را بيشتر دنبال نكرد وتا 1920 كه اصول روانشناسي ورزش به طور رسمي به ثبت رسيد، كاري در اين مورد انجام نگرفت.
در 1925 كليمن گريفث[2] آزمايشگاه پژوهشي ورزش را در دانشگاه الينوئز[3]تاسيس كرد. گريفث، كه روانشناسي ورزش را تثبيت كرد و كرسي دانشگاهي براي آن بوجود آورد، دو كتاب درسي مهم را نيز منتشر ساخت و به عنوان مشاور تيمهاي حرفه اي ورزشي به كار خود ادامه داد، به همين دليل اغلب به «پدر روانشناسي ورزش» معروف است. اما روند اوليه روانشناسي ورزش بسيار كند بود و آزمايشگاه پژوهشي ورزش در 1932 به دليل فقدان بودجه تعطيل شد. (جارويس، 1380، ص15)
بين 1930 و 1960 (حداقل در جهان غرب) فعاليتهاي اندكي در رشته روانشناسي ورزشي انجام گرفت. در اتحاد جماهير شوروي (سابق) روانشناسي ورزش به طور رسمي مدت كوتاهي بعد از جنگ جهاني دوم مطرح گرديد. البته بدستآوردن اطلاعات صحيح راجع به عملكرد روانشناسي ورزش شوروي در دوره جنگ سرد دشوار است، اما عموماً باور بر اين است كه، در خلال بازيهاي المپيك ملبورن[4] (1960) تيمهاي اروپا شرقي براي تيم هاي ملي خود روانشناسان ورزشي استخدام كردند (كريمرواسكولي 1994).

فهرست مطالب

 عنوان                                                                      صفحه

 مقدمه………………………………………………………………………………………

تاريخچه مختصري از روانشناسي ورزش……………………………………………………….. 1

فصل اول

بخش اول: نقد عملكرد ورزشي……………………………………………………………… 6

الف- عملكرد خوب و بد………………………………………………………………………….. 7

ب- عملكرد خوب، باخت…………………………………………………………………………. 7

ج- عملكرد ضعيف، برد……………………………………………………………………………. 8

د- عملكرد ضعيف، باخت…………………………………………………………………………. 8

بخش دوم: سطح انگيختگي/ فعال سازي………………………………………………… 10

كاهش انگيختگي/ فعال سازي………………………………………………………………….. 11

افزايش انگيختگي…………………………………………………………………………….. 12

بخش سوم: كنترل و هدايت انرژي…………………………………………………………. 13

شناخت سطح انرژي…………………………………………………………………………………. 13

كنترل سطح انرژي……………………………………………………………………………………. 14

هدايت سطح انرژي………………………………………………………………………………….. 16

خلاصه………………………………………………………………………………………………….. 18

بخش چهارم: فنون آرميدگي………………………………………………………………….. 18

فوايد آرميدگي چيست؟…………………………………………………………………………….. 19

فنون آرميدگي…………………………………………………………………………………………. 22

خلاصه………………………………………………………………………………………………….. 24

بخش پنجم: تمرين تجسمي…………………………………………………………………… 25

تمرين ذهني براي اجراي بهتر……………………………………………………………………… 25

عنوان                                                                     صفحه

فنون تمرين ذهني براي دو و ميداني…………………………………………………………….. 30

بخش ششم: تمركز………………………………………………………………………………… 30

تمركز و توجه…………………………………………………………………………………………. 33

نكته كليدي…………………………………………………………………………………………….. 37

به سوي تمركز بهتر…………………………………………………………………………………… 40

عوامل موثر در تمركز………………………………………………………………………………… 43

افزايش تمركز…………………………………………………………………………………………. 45

تمرين مركزگرايي…………………………………………………………………………………….. 46

بخش هفتم: اطمينان………………………………………………………………………………. 47

اعتماد به نفس: عاملي مهم براي بهترين عملكرد ورزشي……………………………………. 47

نگرشها و اثراتشان روي اجرا………………………………………………………………………. 50

قرار گرفتن در چهارچوب صحيح ذهن…………………………………………………………. 54

استفاده از خودگفتاري……………………………………………………………………………….. 55

خود انگاره……………………………………………………………………………………………… 57

فنوني براي تكامل چهارچوب صحيح ذهن…………………………………………………….. 58

فصل دوم

بخش اول: انگيزش و ورزش…………………………………………………………………. 62

ديدگاههاي انساني به انگيزش: تئوري نيازهاي مازلو………………………………………….. 63

تئوري انگيزه پيشرفت مك كلند و اتكينسون…………………………………………………… 66

ارزيابي تئوري FOS…………………………………………………………………………………. 67

بخش دوم: رويكردهاي شناختي نسبت به انگيزش…………………………………… 68

اسناد…………………………………………………………………………………………………….. 68

مدل اسناد وينر………………………………………………………………………………………… 69

عنوان                                                                        صفحه

نااميدي آموخته شده و آموزش بازسازي اسناد…………………………………………………. 70

خودباوري………………………………………………………………………………………. 71

پژوهش معاصر روي انگيزه مشاركت ورزشي…………………………………………………. 73

فصل سوم

مقدمه: تنيدگي…………………………………………………………………………………………. 75

بخش اول: تنيدگي و زندگي حرفه اي……………………………………………………. 77

بخش دوم: هزينه تنيدگي………………………………………………………………………. 78

تنيدگي خلبانهاي خطوط تجاري………………………………………………………………….. 80

تنيدگي كارگران سكوهاي صنايع تصفيه نفت و گاز………………………………………….. 81

تنيدگي كارمندان مراكز هسته اي…………………………………………………………………… 82

بخش سوم: تنيدگي در پاره اي حرفه هاي پزشكي و پيراپزشكي………………. 84

تنيدگي دندانپزشكان………………………………………………………………………………….. 84

تنيدگي پرستاران………………………………………………………………………………………. 85

تنيدگي مديران موسسات……………………………………………………………………………. 87

بخش چهارم: تعامل سيستمها و شكل گيري پاسخهاي ارگانيزم نسبت به

تنيدگي…………………………………………………………………………………………………. 89

نقش هورمونها…………………………………………………………………………………………. 89

محور هيپوفيز- غدد فوق كليدي…………………………………………………………………… 89

مكانيزمهاي تسريع كننده و بازدارنده ترشحات…………………………………………………. 90

بيماريهاي تنيدگي…………………………………………………………………………………….. 91

بخش پنجم: زنان در برابر تنيدگي………………………………………………………….. 93

نشانگان تنيدگي زنان………………………………………………………………………………… 93

تنيدگي زنان كارمند…………………………………………………………………………………… 96

عنوان                                                                صفحه

بيماريهاي تنيدگي ناشي از رويدادهاي استثنايي، تهاجمهاي عصر جديد و زندگي

در محيطهاي افراطي………………………………………………………………………… 98

فصل چهارم

بخش اول: پيشگيري و درمان تنيدگي…………………………………………………….. 102

شيوه هاي سنتي……………………………………………………………………………….. 103

شيوه هاي جديد……………………………………………………………………………… 104

بخش دوم: درمانگريها و روشهاي مبارزه عليه تنيدگي…………………………….. 107

تنش زدايي بدني……………………………………………………………………………………… 108

تنش زدايي رواني…………………………………………………………………………………….. 108

تنش زدايي با استفاده از ابزار فني………………………………………………………………… 109

روان درمانگري……………………………………………………………………………………….. 109

بخش سوم: پيشگيري و درمان تنيدگي در موسسات………………………………… 110

نتيجه………………………………………………………………………………….. 112

فصل پنجم

بخش اول: افسردگي در ايران………………………………………………………………… 114

افسردگي در غرب…………………………………………………………………………………… 118

نقدي بر روانشناسي افسردگي غرب……………………………………………………………… 134

فصل ششم

بخش اول: اعتماد به نفس……………………………………………………………………… 142

خودپنداره…………………………………………………………………………………… 143

خودپنداره آموختني و قابل تغييرات………………………………………………………………. 143

خويشتن‌داري و تاثير آن بر اعتماد به نفس كودك…………………………………………….. 146

ظاهرسازي و پرورش خودپنداره غيرواقعي…………………………………………………….. 148

عنوان                                                                      صفحه

روشهاي تقويت خودپنداره كودك………………………………………………………………… 149

بخش دوم: اهميت و نقش بازي…………………………………………………………….. 152

بازي و رشد خود…………………………………………………………………………………….. 153

انواع بازي………………………………………………………………………………………………. 155

فصل هفتم

بخش اول: چگونه بر كم تحركي غلبه كنيم……………………………………………… 157

شيوه هاي تجربي براي رهايي از كم تحركي……………………………………………………. 159

فصل هشتم

چگونه سلامتي به دست آورده خود را حفظ كنيد…………………………………………….. 161

فصل نهم

درمان اختلالات رواني با ورزش………………………………………………………………….. 165

درمان استرس با يوگا………………………………………………………………………………… 166

كلاشا- منبع استرس………………………………………………………………………………….. 169

ميدان هاي انرژي در بدن……………………………………………………………………………. 169

تحقيقات علمي يوگانيدرا…………………………………………………………………………… 170

ساماسكاراها……………………………………………………………………………………………. 171

غذا خوردن تحت استرس………………………………………………………………………….. 173

مقابله با استرس با روش SIT……………………………………………………………………… 178

فصل دهم

پايان نامه……………………………………………………………………………….. 181

- بررسي اثرات تربيت بدني بر فشارهاي جسماني- رواني با عنوان شاغل و ارايه

الگوي بهينه ورزشي………………………………………………………………………………….. 182

- بررسي اثر ويتامينC,Eدر پيشگيري از ضعف سيستم‌ايمني در ورزشكاران…………… 192

عنوان                                                                صفحه

- مقايسه رشد اجتماعي و اختلالات رفتاري دانش آموزان كم توان ذهني ورزشكار

و غير ورزشكار در شهر تهران…………………………………………………………………….. 194

فصل يازدهم

ترجمه مقالات اينترنتي

مقاله A: تراكم استخوان و افسردگي…………………………………………………………………………………………….. 200

مقاله B: تائيد جنسيت در افسردگي: يافته‌هاي واگير شناسي بدست آمده از مطالعات II و DEPRESI. 202

مقاله C: خدمات جمعي رفاهي براساس جنسيت افراد، ورزش و بازآفريني نيروي از دست رفته زنان در

زمان ابتلا به افسردگي در “ايتون”……………………………………………………………………………………………….. 218

مقاله D: ارتباط كاهش سطح افسردگي در بزرگسالان با انجام حركات ورزشي درحد متعادل…………… 223

فصل دوازدهم

منابع:

منابع فارسي……………………………………………………………………………………….. 229

منابع پايان نامه اي……………………………………………………………………………………….. 231

منابع اينترنتي با سايت Ebscohost……………………………………………………………………….. 232

ضميمه

متن مقالات اينترنتي

مقاله A: متن انگليسي تراكم استخوان و افسردگي……………………………………………………………..

مقاله B: متن انگليسي تاثير جنسيت در افسردگي، يافته هاي واگير شناسي……………………………………..

مقاله C: خدمات جمعي رفاهي براساس جنسيت افراد، ورزش و بازآفريني نيروي

از دست رفته زنان در زمان ابتلا به افسردگي در ايتون……………………………………………………….

مقاله D: متن انگليسي ارتباط كاهش سطح افسردگي در بزرگسالان با  انجام

حركات ورزشي در حد متعادل…………………………………………………………………………..

(((دانلود کنید)))

بیان مسئله
در تعریف اول بهداشت روانی به معنای سلامتی فکر است و منظور نشان دادن وضع مثبت و سلامت روانی و راههای دست یابی به آن است که در تعامل فرد و اجتماع نقشر موثری را میتواند به عهده بگیرد لازم است معیارهای سلامت روانی مشخص گردد.تا بتوان با توجه به آنها بیماری روانی را شناخت و در نتیجه برای احراز سلامت روانی فعالیت خود و از بیماری روانی دور ماند.
در تعریف دوم منظور از بهداشت روانی عبارت از رشته ای تخصصی از بهداشت عمومی است که در زمینه کاستن بیماریهای روانی و پیشگیری از این بیماری ها فعالیت می نماید. پس منظور از بهداشت روانی بررسی روشهای پیشگیری است در این مورد باید توجه داشت که اصول بهداشت روانی به سادگی بهداشت عمومی نیست(حسینی 1381)
در هر مفهوم بهداشت روانی نقش فرهنگ و آداب و رسوم خانوادگی اجتماعی و شرایط محیطی مورد تاکید قرار می گیرد.برای ما که در یک محیط اسلامی زیست می نماییم بهداشت روانی مفهوم اختصاص دارد.زیرا وقتی پیامبر(ص)می فرماید:«»یعنی برای تکمیل اخلاق پسندیده معبوث گشته ام،در حققت سراسر آموزش های دینی او چیزی جز آموزشهای بهداشت روانی نیست(بحارالانوار)با قاطعیت می توان گفت که آموزش های اسلامی بهترین وسیله،هم در پیشگیری از بیماریهای روانی و هم در دستیابی به کامل روانی می باشد.هدف اول از راه افزایش ظرفیت روانی افراد سالم و سالم سازی محیط از طریق تحریم مشروبات الکل و مواد مخدر،برداشت های منطقی و واقع بینانه نسبت به امور جنسی شرطی کردن افراد نسبت به اقناع طبیعی غریزی جنس از طریق ازدواج و ایجاد تنفر نسبت به انحراف های جنسی دستورات اکید نسبت به جلوگیری از تولید مثل مبتلایان به بیماری های روانی که همراه با قطع ارتباط با واقعیت هستند وعقب مانده های هوشی و صدها دستور اخلاقی، حقوقی،جزائی که همگی به بهتر کردن محیط خانواده و اجتماع کمک مینمایند،انجام میدهد.

فهرست مطالب

عنوان                                                                                 صفحه

فصل اول

مقدمه ………………………………………………………………………………….. 3-1

اهمیت و ضرورت پژوهش ………………………………………………………………….. 10

هدف پژوهش ……………………………………………………………………………….. 12

فرضیه پژوهش ……………………………………………………………………………… 12

متغیرهای پژوهش ……………………………………………………………………………. 13

تعاریف اصطلاحات  ……………………………………………………………………….. 15

فصل دوم

چهارچوب نظری و پیشینه های تحقیق ………………………………………………………….. 16

تاریخچه …………………………………………………………………………………………. 18

چهارچوب نظری پژوهش ……………………………………………………………………. 20

تعریف بهداشت روانی …………………………………………………………………………. 22

اهمیت و ضرورت بهداشت روانی ………………………………………………………………………. 26

هدف بهداشت روانی …………………………………………………………………………….. 31

پیشرفت تحصیلی ……………………………………………………………………………………. 32

آزمونهای پیشرفت تحصیلی ………………………………………………………………………….. 37

انگیزش و پیشرفت تحصیلی ………………………………………………………………………….. 38

پژوهشهای انجام شده در داخل و خارج از کشور…………………………………………………. 39

بهداشت روانی و بهنجاری ……………………………………………………………………………… 41

بهداشت روانی و بیماری روانی ………………………………………………………………………….. 43

علل و افزایش شیوع بیماری های روانی ……………………………………………………………… 47

ملاک بهداشت روانی که فهرست شده ………………………………………………………………… 51

 مکتب بوم شناسی در بهداشت روانی ………………………………………………………………… 53

اصول تکاملی بهداشت روانی در مکتب اسلام ……………………………………………………. 54

نقش اسلام در سلامت جسمی و روحی فرد و جامعه تاثیر دین و دعا بر بهداشت روانی     56

تاثیر دعا بر سلامت روانی …………………………………………………………………………. 57

چگونه به بهداشت روانی خود کمک کنیم ………………………………………………………….. 60

پیشینه تحقیق ……………………………………………………………………………………….. 64

فصل سوم:

جامعه کلی پژوهش…………………………………………………………………………………. 74

جامعه آماری ………………………………………………………………………………………… 74

نمونه آماری و نمونه گیری ……………………………………………………………………………… 75

روش پژوهش …………………………………………………………………………………………….. 75

ابزار پژوهش…………………………………………………………………………………………….. 75

(((دانلود کنید)))

مقدمه :
علم روان شناسی شاخه های تخصصی فراوانی دارد که یکی از مهمترین آنها یادگیری  است . یادگیری از معدود زمینه های روان شناسی است که اندک زمانی پس از استقلال یافتن روان شناسی به عنوان یک نظام علمی پا گرفت و تاکنون در گسترش روان شناسی نقش بزرگی ایفا کرده است .
یادگیری نه تنها به عنوان یک زمینه علمی به خودی خود حائز اهمیت است ، مورد توجه صاحب نظران قرار دارد ، بلکه از آنجا که سایر رشته های روان شناسی یادگیری را اساس شناسایی مسائل مورد بحث خود می دانند این شاخه تخصصی علم روان شناسی ، از همان روزهای نخست تأسیس روان شناسی علمی ، مورد توجه روان شناسان مختلف بوده است و همه نظریه پردازان و پژوهشگران روان شناسی ، به طور مستقیم یا غیر مستقیم یادگیری را از موضوع های مهم به حساب آورده و دربارۀ آن به پژوهش پرداخته اند .
(سیف 1385 ) .
یادگیری را تغییری دانسته اند که در رفتار و شناخت و حرکت و …… ( در یک کلام در توانایی ها ) انسان ایجاد می شود و برای مدت مدید باقی می ماند و نمی توان آن را به سهولت ناشی از فرایندهای رشد و نمو دانست.
این تغییرات به نسبت ثابت به شدت متأثر از تجربه هستند و در رفتارهای یادگیرنده ظاهر می شوند . ( اسلاوین   ، 1986 )

فهرست مطالب

چكيده

مقدمه

فصل اول : كليات پژوهش

بيان مسئله…………………………………………………………………………………………….. 2

هدف تحقيق………………………………………………………………………………………….. 10

سوالات پژوهشي……………………………………………………………………………………. 10

اهميت و ضرورت پژوهش……………………………………………………………………….. 11

فرضيه هاي پژوهش………………………………………………………………………………… 12

تعاريف نظري متغيرها …………………………………………………………………………….. 12

تعاريف عملياتي متغيرها…………………………………………………………………………… 13

فصل دوم :ادبیات تحقيق

بخش اول : نظريه ها در مورد پيش سازمان دهنده…………………………………………… 17

نظريه يادگيري معني دار كلامي………………………………………………………………….. 17

انواع يادگيري ……………………………………………………………………………………….. 17

ويژگي اطلاعات كلامي……………………………………………………………………………. 19

طبقه بندي اطلاعات………………………………………………………………………………… 20

الف- نام يا بر چسب………………………………………………………………………………. 20

ب- واقعيت ها………………………………………………………………………………………. 22

ج- دانش كلامي سازمان يافته……………………………………………………………………. 23

شرايط يادگيري اطلاعات كلامي…………………………………………………………………. 24

الف- شرايط دروني………………………………………………………………………………… 24

ب- شرايط بيروني………………………………………………………………………………….. 25

متغيرها و روابط بين آنها در نظريه يادگيري معني دار كلامي……………………………… 26

الف- هرم ساخت شناختي………………………………………………………………………… 26

ب- معني دار بودن يادگيري……………………………………………………………………… 26

ج- شمول…………………………………………………………………………………………….. 28

فرايند يادگيري از ديدگاه آزوبل…………………………………………………………………. 28

نگهدار و فراموشي از ديدگاه آزوبل…………………………………………………………….. 29

كنترل عوامل موثر در يادگيري و يادآوري مطالب معني دار……………………………….. 31

ابعاد يادگيري معنا داري…………………………………………………………………………… 31

الف- يادگيري گيرندگي معنادار…………………………………………………………………. 32

ب- يادگيري گيرندگي طوطي وار………………………………………………………………. 32

ج- يادگيري اكتشافي معني دار………………………………………………………………….. 32

د- يادگيري اكتشافي طوطي وار…………………………………………………………………. 32

پيش سازمان دهنده ها……………………………………………………………………………… 34

انواع پيش سازمان دهنده…………………………………………………………………………… 36

الف- پيش سازماندهنده توضيحي يا نمايشي…………………………………………………. 37

ب- پيش سازمان دهنده هاي مقايسه اي ……………………………………………………… 37

مراحل تدريس با پيش سازمان دهنده ………………………………………………………….. 40

اثرات پيش سازمان دهنده بر يادگيري و نگهداري مطالب………………………………….. 41

بخش دوم : مطالعه نظريات مربوط به هدف هاي رفتاري………………………………….. 42

اهداف آموزشي رفتاري……………………………………………………………………………. 42

ضرورت تعيين و تنظيم هدف هاي آموزشي در فرايند تدريس و يادگيري…………….. 44

روش هاي تهيه هدف هاي آموزشي رفتاري………………………………………………….. 45

فوايد استفاده از هدف هاي آموزشي رفتاري………………………………………………….. 49

منابع تعيين هدف هاي آموزشي………………………………………………………………….. 51

نظريه هاي موافق و مخالف كاربرد هدف هاي رفتاري……………………………………… 56

بخش سوم : مروري بر پژوهش هاي انجام شده در رابطه با موضوع پژوهش…………. 59

الف- پژوهش انجام شده در رابطه با پيش سازمان دهنده………………………………….. 59

ب- پژوهش انجام شده در رابطه با هدف هاي رفتاري…………………………………….. 66

فصل سوم : روش تحقيق

طرح پژوهش ……………………………………………………………………………………….. 72

جامعه………………………………………………………………………………………………….. 72

نمونه و روش نمونه گيري………………………………………………………………………… 72

ابزار اندازه گيري…………………………………………………………………………………….. 72

روش جمع آوري اطلاعات و شيوه اجرا………………………………………………………. 75

روش هاي آماري مورد بررسي داده هاي پژوهش ………………………………………….. 77

فصل چهارم : تجزيه و تحيل يافته ها

توصیف داده ها در متغییر یادگیری…………………………………………………………….. 79

الف- سطح توصيفی در متغير يادگيري………………………………………………………… 80

ب- سطح استنباطي در متغير يادگيري………………………………………………………….. 81

1- فرض نرمال بودن………………………………………………………………………………. 82

2- فرض همگني واريانس ها……………………………………………………………………. 83

قضاوت در خصوص فرضيه اول پژوهش…………………………………………………….. 85

قضاوت در خصوص فرضيه دوم پژوهش…………………………………………………….. 90

قضاوت در خصوص فرضيه سوم پژوهش……………………………………………………. 91

سنجه هاي اندازه اثر (قدرت وابستگي)………………………………………………………… 93

الف- سطح توصيف در متغير يادگيري…………………………………………………………. 94

ب- سطح استنباطي در متغير يادگيري………………………………………………………….. 95

1- فرض نرمال بودن………………………………………………………………………………. 95

2- فرض همگني واريانس ها……………………………………………………………………. 96

قضاوت در خصوص فرضيه چهارم…………………………………………………………….. 97

قضاوت در خصوص فرضيه پنجم………………………………………………………………. 99

قضاوت در خصوص فرضيه ششم………………………………………………………………. 100

سنجه هاي اندازه اثر ……………………………………………………………………………….. 101

فصل پنجم : نتيجه گيري و پيشنهادات

بحث و نتيجه گيري………………………………………………………………………………… 104

محدوديت هاي پژوهش…………………………………………………………………………… 110

توصيه ها و پيشنهادات…………………………………………………………………………….. 111

الف- كاربرد براي معلمان…………………………………………………………………………. 111

ب- كاربرد براي دانش آموزان…………………………………………………………………… 112

فهرست منابع ……………………………………………………………………………………….. 114

فهرست جدول ها

جدول 1-3 نتايج ضريب پايايي محاسبه شده براي پرسش سنجش ميزان نگهداري….. 74

جدول 2-3 نتايج ضريب پايايي محاسبه شده براي پرسش نامه سنجش ميزان نگهداري       75

جدول 1-4 نتايج آماره هاي توصيفي نمرات يادگيري به تفكيك چهارگروه…………… 80

جدول 2-4 نتايج آماره هاي مربوط به فرض نرمال بودن در متغير يادگيري……………. 82

جدول 3-4 نتايج آماره هاي مربوط به فرض همگني واريانس ها………………………… 83

جدول 4-4 نتايج تحليل واريانس……………………………………………………………….. 84

جدول 5-4 نتايج تحليل آزمون هاي ويلچ و براون…………………………………………. 85

جدول 6-4 ضرايب مقابله اي بين چهار گروه پژوهش…………………………………….. 85

جدول 7-4 نتايج آزمون مقابله…………………………………………………………………… 86

جدول 8-4 جدول مقايسه هاي ميانگين گروهها……………………………………………… 87

جدول 9-4 ماتريس مقايسه ميانگين گروهها………………………………………………….. 88

جدول 10-4 جدول ضرايب مقابله بين چهار گروه پژوهشي……………………………… 90

جدول 11-4 جدول آزمون مقابله……………………………………………………………….. 90

جدول 12-4 جدول مقايسه و ميانگين گروهها……………………………………………….. 91

جدول 13-4 جدول ضرايب مقابله بين چهار گروه پژوهشي……………………………… 91

جدول 14-4 جدول آزمون مقابله بين چهار گروه پژوهشي……………………………….. 92

جدول 15-4 جدول مقايسه ميانگين گروهها………………………………………………….. 92

جدول 16-4 نتايج آزمون اتا و امگا به منظور سنجش وابستگي بين متغيرهاي يادگيري و روشهاي آموزشي چهارگانه 93

جدول 17-4 نتايج آماره هاي توصيفي نمرات نگهداري مطالب به تفكيك چهار گروه …….. 64

جدول 18-4 نتايج آماره هاي مربوط به فرض نرمال بودن در متغير نگهداري مطالب.. 95

جدول 19-4 جدول نتايج آماره هاي مربوط به فرض همگني واريانس ها…………….. 96

جدول 20-4 جدول نتايج تحليل واريانس…………………………………………………….. 98

جدول 21-4 ضرايب مقابله بين چهار گروه پژوهشي………………………………………. 99

جدول 22-4 آزمون مقابله  بين چهار گروه پژوهشي……………………………………….. 99

جدول 23-4 ضرايب مقابله بين چهار گروه پژوهشي………………………………………. 100

جدول 24-4 آزمون مقابله بين چهار گروه پژوهشي………………………………………… 100

جدول 25-4 ضرايب مقابله بين چهار گروه پژوهشي………………………………………. 101

جدول 26-4 آزمون مقابله بين چهار گروه پژوهشي………………………………………… 101

جدول 27-4 نتايج آزمون هاي اتا و امگا به منظور سنجش ميزان وابستگي بين متغير نگهداري و روش هاي آموزشي چهار گانه ….. 102

فهرست نمودارها

عنوان                                                                                          صفحه

نمودار 1-4 نمايش نمودار ميله اي ميانگين يادگيري در بين چهار گروه ………………. 81

نمودار 2-4 نمودار هيستروگرام و نرمال متغير يادگيري…………………………………….. 83

نمودار 3-4 نمايش نمودار خطي ميانگين نمرات يادگيري مطالب در بين چهار گروه مورد پژوهش   89

نمودار 4-4 نمايش نمودار ميله اي ميانگين نگهداري مطالب در بين چهار گروه مورد پژوهش         95

فهرست شكل ها

شكل 1-2 طرح هفت مرحله گزينش هدف هاي آموزشي رالف تايلر…………………… 53

(((دانلود کنید)))

بيان مسئله
هر يك از سازمان هاي اجتماعي، هدفها و خدمات و كاركردهايي دارند كه بدين وسيله اجتماع بشري را به چرخش در مي‌آورند. هدف اصلي هر سازمان، كسب سود و به حداكثر رساندن آن است. و اين كار بايد با اثر بخشي توام باشد. هدف اصلي تر در سازمانها در زمينه اثر بخشي فعاليتهاي رفاهي جامع، از جمله تامين نيازها و خدمات رساني به مردم و عدالت اجتماعي است.

يكي از مسئوليتهاي هر نهاد اجتماعي ميل به اهدافي است كه علت وجودي هر نهاد را شكل مي‌دهد. تحقق اهداف سازمان در گرو همكاريو هماهنگي تمامي‌عوامل است كه تعامل نظام مند آنها با يكديگر بوجود سازمان معنا مي‌بخشد.

نيروي انساني، بزرگترين سرمايه هر سازمان و هر كشوري مي‌باشد و عامل اصلي موفقيت و پيشرفت است. اغلب گفته مي‌شود كه كارمند خوشحال يك كامند كارا است و يك كارمند خوشحال بايستي با شغلش ارضاء شود. نيروي انساني به اسكلت سازماني روح مي‌بخشد و چرخه آن را به حركت در مي‌آورد و تعيين ميكند كه فرايند كل مجموعه چگونه جهت بگيرد.
پيشگفتار    1
فصل اول – مقدمه پژوهش    3
مقدمه    4
بيان مسئله    4
اهميت و ضرورت تحقيق:    6
فرضيات پژوهش    8
اهداف تحقيق    9
متغيرهاي تحقيق    9
تعريف اصطلاحات    9
تعريف    10
فصل دوم- بررسي پيشينه پژوهشي    11
الف: بررسي تئوري ها و پژوهش هاي گذشته    11
ب: اتسنتاج كلي در ارتباط با مسئله پژوهشي    11
پ: خلاصه چگونگي حل مسئله پژوهشي    11
اصطلاحات و مفاهيم    12
مفهوم انگيزش    12
ماهيت انگيزش:    13
اهميت انگيزش    13
«ريشه يابي علل مشكلات عدم وجود انگيزش صحيح نيروي كار»    14
عدم تامين انتظارات كاري مديريت از سوي زيردستان    19
سبك نامناسب رهبري مدير    21
عدم انطباق اهداف كاركنان با اهداف مديريت    25
الف- ميزان مشاركت كاركنان در تصميم گيريها    26
ب- درجه رضايت شغلي كاركنان    26
ج- ميزان واگذاري مسئوليتها    27
ه- ميزان انگيزه و تمايل واقعي پرسنل    27
و- سهيم شدن كاركنان در مالكيت و سود شركت    28
د- مساله امنيت شغلي    28
فقدان آموزش موثر نيروي انساني    30
اثربخشي پايين مديريت    31
ت- طيف زماني برنامه ريزي شركت    31
عدم اعتماد مديريت به كاركنان    32
فصل 3- روش پژوهش    34
الف- توصيف آزمودنيها (جامعه و گروه نمونه)    34
ب- توصيف ابزارهاي پژوهش    34
پ- اعتبار و روايي ابزارهاي پژوهشي    34
ج- طرح پژوهش و روش تحليل داده ها    34
فصل 3- روش تحقيق    35
جامعه آماري    35
نمونه و روش نمونه گيري    35
قلمرو مكاني و زماني پژوهش    35
ابزار و گردآوري اطلاعات    35
روايي و اعتبار ابزار گردآوري اطلاعات    35
قلمرو پژوهش    36
فصل 4- يافته هاي پژوهشي    37
الف- توصيف و تحليل داده ها (در رابطه با پرسش، هدف يا فرضيه)    37
ب- ساير يافته هاي پژوهشي    37
فصل 5- بحث و تفسير    43
نتيجه گيري    43
پيشنهادها    43
نتيجه گيري:    44
پيشنهادات    44
مطرح كردن مسائل و مشكلات سازمان و تبادل اطلاعات    45
منابع و مآخذ    50

(((دانلود کنید)))

بررسي تأثير آموزش راهبردهاي حل مسأله در پيشرفت رياضي و بهبود نگرش نسبت به درس رياضيات در دانش‌آموزان سال دوم راهنمايي شهرستان طارم

چكيده:
در اين پژوهش تأثير روش آموزش راهبردهاي حل مسأله بر پيشرفت تحصيلي رياضيات و نگرش نسبت به رياضي مورد بررسي قرار گرفت. جامعه آماري اين پژوهش عبارت بود از: دانش‌آموزان پسر سال دوم راهنمايي مدارس شهرستان طارم در سال تحصيلي 82-81 كه نمره رياضي آنها در نيم سال اول كمتر از 12 بود. آزمودني‌هاي اين پژوهش به صورت تصادفي انتخاب شدند. به اين ترتيب كه از روي فهرست مدارس راهنمايي اين شهرستان يك مدرسه به عنوان نمونه انتخاب شد. از آنجا كه اين مدرسه فقط داراي دو كلاس راهنمايي بود، دانش‌آموزان اين دو كلاس كه نمره رياضي نيم سال اولشان كمتر از 12 بود انتخاب و پيش‌آزمون مقياس نگرش سنج نسبت به رياضي بر روي آنها اجرا گرديد. در اين ميان 30 نفر به عنوان گروه آزمايش و گواه انتخاب شدند. سپس آموزش روش راهبردهاي حل مسأله بر روي گروه آزمايشي به اجرا درآمد (به مدت 7 جلسه) و در پايان يك آزمون پيشرفت تحصيلي رياضي و نيز پس آزمون مقياس نگرش نسبت به رياضي بر روي دو گروه اجرا گرديد.
نتايج حاصل از تجزيه و تحليل داده‌ها نشان داد كه اين روش پيشرفت تحصيلي گروه آزمايشي را در قياس با گروه گواه افزايش داد همچنين نگرش گروه آزمايش را هم نسبت به رياضيات بهبود بخشيد.

فهرست مطالب
عنوان                                                 صفحه
فصل اول: طرح تحقيق
مقدمه
بيان مسئله
ضرورت تحقيق
اهداف تحقيق
فرضيه‌هاي پژوهش
تعريف اصطلاحات و متغيرها
تعريف نظري راهبردهاي حل مسئله
تعريف عملياتي راهبردهاي حل مسئله
متغيرهاي تحقيق
متغير مستقل
متغير وابسته
متغيرهاي كنترل
تعريف عملياتي آموزش راهبردهاي حل مسأله (متغير مستقل)
تعريف نظري نگرش (متغير وابسته اول)
تعريف عملياتي نگرش نسبت به رياضي (متغير وابسته اول)
تعريف نظري پيشرفت تحصيلي رياضيات (متغير وابسته دوم)
تعريف عملياتي پيشرفت تحصيلي رياضيات (متغير وابسته دوم)
فصل دوم: پيشينه و زمينه‌هاي نظري پژوهش
مقدمه
الف) مباني نظري در زمينه موضوع تحقيق
تعريف و ويژگيهاي مسئله و حل مسئله
حل مسئله و انتقال يادگيري
رابطه بين تفكر انتقادي و حل مسئله
راهبردهاي حل مسئله و فراشناخت
عنوان                                                 صفحه
نظريه‌هاي پيرامون حل مسئله
حل مسئله از ديدگاه رفتارگرايان
حل مسئله از ديدگاه گشتالت
رويكرد خبرپردازي به حل مسئله
مراحل آموزش حل مسئله (الگوي دي چكووكرافورد)
طرح جورج پوليا پيرامون حل مسئله
مباني نظري در زمينه نگرش
تعريف نگرش
ويژگيها و ابعاد نگرش
تغيير نگرش
الگوهاي يادگيري تغيير نگرش
الف) نظريه محرك – پاسخ
نظريه هاولند
ب) نظريه مشوقها و تعارضها
الگوهاي شناختي تغيير نگرش
الف) نظريه تعادل
ب) نظريه توافق
ج) نظريه همسازي شناختي
د) نظريه قضاوت اجتماعي
الگوهاي كاركردي
نگرشها و آموزش و پرورش
ب) يافته‌هاي پژوهش در زمينه موضوع تحقيق
فصل سوم: روش تحقيق
روش تحقيق
جامعه آماري
نمونه و روش نمونه‌گيري
ابزار پژوهش
عنوان                                                 صفحه
شيوه اجرا
روش تجزيه و تحليل داده‌ها
فصل چهارم: تحليل نتايج و بيان توصيفي يافته‌ها
4-1) مقدمه
4-2) آزمون همتاسازي
4-3) تحليل داده‌ها با استفاده از آمار توصيفي
4-4) تجزيه و تحليل داده‌ها با استفاده از آمار استنباطي
الف) فرضيه اول
ب) فرضيه دوم
فصل پنجم: بحث و نتيجه‌گيري
نتايج پژوهش
محدوديتهاي پژوهش
پيشنهادات به پژوهشگران
ضمائم و پيوستها
فهرست منابع فارسي
فهرست منابع لاتين
پرسشنامه پژوهش
تكاليف ارائه شده

فهرست جداول
عنوان                                                 صفحه
جدول (3-1) مقايسه درصد صفحات كتاب اختصاص يافته به مواد سه‌گانه و درصد نمرات
امتحاني
جدول (4-1) مقايسه شاخص‌هاي آماري نمرات ثلث دوم دو گروه تجربي و گواه
جدول (4-2) توزيع فراواني نمرات گروه گواه در پيش‌آزمون مقياس نگرش‌سنج نسبت به
رياضي
جدول (4-3) اندازه‌هاي گرايش مركزي و تغييرپذيري مربوط به نمرات گروه گواه در پيش
آزمون نگرش نسبت به رياضي
جدول (4-4) توزيع فراواني نمرات گروه گواه در پس ‌آزمون مقياس نگرش‌سنج نسبت به
رياضي
جدول (4-5) اندازه‌هاي گرايش مركزي و تغييرپذيري مربوط به نمرات پس ‌آزمون مقياس نگرش
نسبت به رياضي
جدول (4-6) توزيع فراواني نمرات گروه گواه در پس ‌آزمون پيشرفت تحصيلي رياضي
جدول (4-7) اندازه‌هاي گرايش مركزي و تغييرپذيري مربوط به نمرات پس ‌آزمون پيشرفت
تحصيلي رياضي گروه گواه
جدول (4-8) توزيع فراواني نمرات گروه آزمايشي در پيش ‌آزمون نگرش‌ نسبت به رياضي
جدول (4-9) اندازه‌هاي گرايش مركزي و تغييرپذيري مربوط به نمرات پيش ‌آزمون نگرش
گروه آزمايش
جدول (4-10) توزيع فراواني نمرات گروه گواه در پس ‌آزمون مقياس نگرش‌سنج  نسبت به
رياضي
جدول (4-11) اندازه‌هاي گرايش مركزي و تغييرپذيري مربوط به نمرات پس ‌آزمون نگرش نسبت
به رياضي گروه گواه
جدول(4-12) توزيع فراواني نمرات گروه‌آزمايشي در پس‌‌آزمون پيشرفت تحصيلي رياضي
جدول (4-13) اندازه‌هاي گرايش مركزي و تغييرپذيري مربوط به نمرات پس ‌آزمون پيشرفت
تحصيلي رياضي گروه آزمايش
جدول (4-14) اطلاعات حاصل از تحليل داده‌ها، اجراي آزمون t و استخراج t جدول در مورد
فرضيه شماره 1
جدول (4-15) اطلاعات حاصل از تحليل داده‌ها، اجراي آزمون t و استخراج t جدول در مورد
فرضيه شماره 2

فهرست اشكال
عنوان                                                 صفحه
شكل (2-1) بازنمايي شناختي مسئله از يك ساخت شناختي اثر گرينو
شكل (2-2) استراتژي احتمالي گرينو
شكل (2-3) واحد TOTE
شكل (2-4) مسئله پاندول دي چكووكرافورد
شكل (2-5) مراحل مختلف فرايند تغيير نگرش بر طبق الگوي هاولند
شكل (2-6) ساختهاي شناختي متعادل و نامتعادل
شكل (3-1)  طرح پس آزمون با گروه كنترل
شكل (3-2)  طرح پيش آزمون- پس آزمون با گروه كنترل
فهرست نمودار
عنوان                                             صفحه
نمودار (4-1) مقايسه ميانگين نمرات پيشرفت تحصيلي ثلث دوم درس رياضي
نمودار (4-2) نمودار ستوني ميانگين‌هاي دو گروه گواه و آزمايش در آزمون پيشرفت تحصيلي
رياضيات
نمودار (4-3) نمودار ستوني ميانگين‌هاي نمرات حاصل از تفاوت نمرات
آزمودني‌هاي دو گروه گواه و آزمايش در پيش آزمون و پس آزمون مقياس نگرش نسبت به رياضيات

(((دانلود کنید)))

چكيده:

پژوهش حاضر به بررسي نگرش دانش آموزان راهنمايي شهراردبيل درموردعلتهاي شيوع بزهكاري درمدارس درسال تحصيلي 88-1387 مي پردازد به منظوردستيابي به هدفهاي تحقيق  ازميان جامعه دانش آموزان سوم راهنمايي تعداد 100 نفربه روش نمونه گيري چندمرحله اي خوشه اي تصادفي ساده انتخاب شدند هدف اين پژوهش پاسخ به پرسش زيربوده است:

ازديدگاه دانش آموزان عوامل مختلف تاچه اندازه درشيوع بزهكاري موثربوده است ؟

اين تحقيق از نوع تحققات توصيفي است براي جمع آوري اطلاعات لازم ازپرسشنامه ساخته شده استفاده گرديد كه داده هاي لازم گردآوري شده بااستفاده ازآمارتوصيفي وجدول فراواني ها موردتجزيه و تحليل قرارگرفت نتايج پژوهش بيانگرآنست كه عامل خانوادگي ازديدگاه دانش آموزان  عامل مسلط ومهم و اساسي درعلل شيوع بزهكاري محسوب مي شودو پذيرش و حبت كافي والدين و كنترل و نظارت موثروالدين ازراهكارهاي موثرجلوگيري ازبروز بزهكاري است

فهرست مطالب                                    صفحه
چكيده                                        1
فصل اول                                كليات تحقيق
مقدمه                                        3
بيان مسئله                                    5
اهميت و ضرورت تحقيق                                6
اهداف تحقيق                                    7
سوالات تحقيق                                    8
معرفي متغيرها                                    8
فصل دوم                            ادبيات و پيشينه تحقيق
مقدمه                                        10
تعريف انحراف و بزهكاري                                11
انواع  انحرافات                                    13
ديدگاهها و نظريه ها درباره بزهكاري                        21
ديدگاه اسلام درباره بزهكاري                            34
سابقه پ‍وهشي                                    50
جمع بندي                                    63
تعاريف مفهومي و عملياتي                            64
فصل سوم                                روش تحقيق
روش تحقيق                                    68
جامعه و نمونه آماري                                68
روش نمونه گيري                                68
روش گردآوري و ابزار اندازه گيري                            69
اعتبار وپايايي                                     70
فصل چهارم                                تجزيه و تحليل
مفدمه                                        72
توصيف داده ها                                      72
فصل پنجم                                بحث و نتايج
مقدمه                                        92
نتيجه گيري                                    92
پيشنهاددات و محدوديتها                                94
منابع ومآخذ                                    95
ضمائم                                        97

فهرست جداول                                      صفحه
جدول شماره1-2                                    20
جدول شماره1-3                                    69
جدول1-4                                    72
جدول2-4                                    73
جدول3-4                                    73
جدول4-4                                    74
جدول5-4-                                    74
جدول6-4-                                    75
جدول7-4                                    75
جدول8-4                                    76
جدول9-4                                    76
جدول10-4                                    77
جدول11-4                                    77
جدول12-4                                    78
جدول13-4                                    78
جدول14-4                                    79
جدول15-4                                    79
جدول16-4                                    80
جدول17-4                                    80
جدول18-4                                    81
جدول19-4                                    81
جدول19-4                                    82
جدول20-4                                    82
جدول  21 ،22-4                                    83
جدول23 ،24-4                                    84
جدول25،26-4                                    85
جدول27،28-4                                    86
جدول،3029-4                                    87
جدول31،32-4                                    88
جدول33،34-4                                    89
جدول35-4                                    90

(((دانلود کنید)))

مقدمه:

يكي از زمينه هاي كه امروزه بيوتكنولوژيست ها روي آن تحقيق مي كنند ايجاد گونه هاي ترانسژنيك است. طبق تعريف ترانسژنيك موجودي است كه، داراي DNA  نو تركيبي باشد. به طوري كه در ژنوم آن موجود ژن نو تركيب بيان مي شود. بيان ژن خارجي يكي از جنبه هاي توليد ترانسژنيك و انتقال DNA به زاده هاي  هدف بعدي مي باشد. در اين زمينه تكنيك ميكرواينجكش در انتقال ژن به تخم مهره داران اولين بار به وسيله گوردون (Gordon) و همكاران در سال 1980 گزارش شد. در اين تكنيك يك لوله مؤئين شيشه اي را براي وارد كردن DNA نو تركيب به پيش هسته نريا با سيتوپلاسم تخم لقاح يافته موش به كار گرفتند. در همين سال ميكروانجكش مستقيم DNA نو تركيب در شرايط آزمايشگاهي جهت ايجاد حيوانات ترانسژنيك مورد استفاده قرار گرفته است. طوري كه ژن را از اين طريق وارد تخم هاي لقاح نيافته يا لقاح يافته موجوداتي نظير جنين توتياي دريايي،‌ موش،‌ قورباغه، مگس سركه، خرگوش و خوك كرده اند (Brem 1988) در سال 1985 زئو (Zhu) و همكاران ژني شامل پرتومتالوتيونين موش و ژن هورمون رشد انساني را به ناحيه مركزي صفحه زاياي تخم هاي لقاح يافته ماهي طلايي تزريق كردند و قسمتي از اين ژن را در DNA ماهيان مشاهده كرند. در همين سال روكونس (Rokkones) تكنيك ميكرواينجكشن دو مرحله اي بر روي تخم آزاد ماهيان را شرح داده است.

فهرست مطالب
صفحه
بخش اول: دست كاريهاي ژني در ماهيان

مقدمه………………………………………………………………………………………………….

1-1- به كار گيري پروموتر از ژن ماهيان………………………………………………

2-1- بيان ژن هورمون رشد ماهي در باكتري………………………………………..

3-1-  انتقال ژن به تخم ماهي از طريق ميكروپيل با ميكروپيپت…………………

4-1- انتقال ژن از طريق اسپرم با انكوبه كردن آن در سيستم بافري………..

5-1- انقال ژن از طريق اسپرم با الكتروپورشن در سيستم بافري……………..

6-1- انتقال ژن  به تخم ماهي از طريق الكتروپورش………………………………..

7-1-  انتقال ژن به تخم ماهي از طريق ميكروپيل با ميكرواينجكشن…………..

8-1- بررسي امكان وراثت ژن منتقل شده به نسل ها بعد…………………………
بخش دوم : دست كاريهاي كروموزومي در ماهيان

1-2- دست كاريهاي جنسي…………………………………………………………………..

1-1-2- دست كاريهاي جنسي با تكنيك ژينوژنز……………………………………..

2-1-2- دست كاريهاي مجموعه كروزومي به وسيله تكنيك اندروژنز………..

2-2- پلوئيدي………………………………………………………………………………………

1-2-2- تريپلوئيدي………………………………………………………………………………

2-2-2- تتراپلوئيدي……………………………………………………………………………..
بخش سوم: كلونينگ

مقدمه………………………………………………………………………………………………….

1-3- ايجاد كلون به وسيله دوژينوژنز متوالي………………………………………….

2-3- كلون كردن به وسيله تركيبي از اندروژنز و ژينوژنز……………………….

3-3- جابجايي هسته…………………………………………………………………………….

4-3- جابجايي سلولهاي سوماتيك جنيني به جنين ديگر…………………………….

5-3- دورگه گيري……………………………………………………………………………….

4- منابع………………………………………………………………………………………………

(((دانلود کنید)))

روش تحقیق :

24 نفر از دانشجویان مرد غیرورزشکاردانشگاه شهید بهشتی در این تحقیق شرکت کردند و بر حسب سن،وزن و شاخص آمادگی هوازی بطور همگن به دو گروه تمرینی طناب زدن و دویدن تقسیم شدند.

میانگین، سن، قد ،وزن وVo₂max  گروه طناب زدن(6/25 سال،1/172 سانتی متر ، 99/72 کیلوگرم،28/43 میلی لیتر/کیلوگرم/دقیقه) و درگروه دویدن(6/26 سال،7/174 سانتی متر،40/72 کیلو گرم،93/43 میلی لیتر/کیلوگرم/دقیقه )بود. هر یک از گروه ها به مدت هشت هفته، سه جلسه در هفته و هرجلسه  55-50 دقیقه و با دو الگوی شدت تمرینی متغیر(70-60 درصد حداکثرضربان قلب در 4 هفته اول و 80-70درصد حداکثرضربان قلب در 4 هفته دوم) به تمرین پرداختند که برای کنترل شدت تمرین،ازضربان سنج استفاده شد.قبل و بعد از برنامه تمرینی، آمادگی هوازی ­و برخی متغیر های لیپیدی و لیپوپروتئینی از جمله سطح HDL،LDL،TC ،TG اندازه­گیری شدند.درنهایت 20 نفر از آزمودنی ها تحقیق را به پایان رساندند.برای تجزیه وتحلیل آماری داده های تحقیق از آزمون آماری t-student (همبسته و غیر همبسته) درسطح معنی داری(05/0p ≤)استفاده شده است.

چکیده                          منابع
مقدمه وبیان مسئله
روش تحقیق
یافته های تحقیق
بحث ونتیجه گیری

(((دانلود کنید)))

تعريف موضوع

اين مقاله خط مشي سلامت و ايمني شغلي براي ايجاد و تقويت قوانين مربوط به استانداردهاي ارگونومي را ، مورد بحث قرار خواهد داد. دو موضوع عمده مورد بحث اين است که اولاً آيا استانداردها مورد نيازند؟ و ثانياً اگر جواب مثبت است چقدر استانداردهاي پيشنهادي براي نيل به اهداف OSHA کفايت مي کند؟ چالش پيش روي مهندسي، طراحي محيط کاري براي بهبود ايمني و افزايش محصول است. اين مقاله توضيح خواهد داد که OSHA چطور استانداردها را توسعه داده، مخالفت با استانداردها را مورد بحث قرار داده و چاره انديشي خط مشي را تحليل  مي کند و پيشنهاداتي را ارائه خواهد داد.

ماموريت OSHA اين است که : زندگي کارگران را نجات دهد، از جراحات جلوگيري کند و سلامت کارگران آمريکايي را مورد محافظت قرار دهد. با اين استانداردهاي جديد OSHA آسيب هاي استخواني را مشخصاً هدف قرار مي دهد. برطبق موسسه ملي ايمني و سلامتي کار (OSHA) آسيب هاي استخواني عبارتند از ناهنجاري ماهيچه اي، اعصاب، تاندون ها، رباط ها، مفاصل، غضروف يا ديسک هاي فقرات که نوعاً نتيجه حادثه آني يا فوري نيستند. (مثل سر خوردن، پشت پا خوردن يا افتادن) بلکه بيشتر توسعه مزمن يا تدريجي را منعکس مي کند. بعضي مثال ها شامل سندرم سوراخ مچي و ضربه رواني سطح پايين است. « ليندا رزنستوک » مدير OSHA مي گويد    ” آسيب هاي استخواني (MSDS) ميان مسايل پزشکي رايج در آمريکا مي باشند و 7 درصد جمعيت را تحت تاثير قرار مي دهند.

آسيب هاي استخواني وابسته به کار (WMSDS) وقتي توسعه پيدا مي کنند که شرايط کاري تاثير آسيب هاي استخواني را ادامه مي دهند يا به آن کمک مي کنند. بر طبق اداره آمار کار (BLS) 276600 آسيب در سال 1997 مربوط به تکرار ضربه هاي روحي بوده که دليل آن ترکيب 64 درصد بيماري هاي کاري و 4 درصد از 6.1 ميليون بيماري و جراحت محيط کار بوده. OSHA هزينه هاي غرامت کارگران براي آسيب هاي استخواني وابسته به کار را بين 15 تا 20 بيليون دلار در سال تخمين مي زند. به علت اين نگراني گران قيمت، OSHA در حال شکل دهي قانوني است که نياز دارد شرکت هاي معيني برنامه هاي ارگونوميکي را آغاز کنند.

فهرست مطالب

تعريف موضوع ………………………………………………………………………    1
پيش زمينه ……………………………………………………………………………    3
تاريخچه عملکرد تنظيمي OSHA روي ارگونومي ……………………………………..    3
گزارشات نمايندگي هاي فدرال ………………………………………………………….    3
عملکرد قانوني ……………………………………………………………………….    4
پيچيدگي هاي کار ……………………………………………………………………..    4
موقعيت هاي صنعتي ……………………………………………………………………    5
ديگر سازمان ها …………………………………………………………………………    5
نگراني ها و ناسازگاري هاي کليدي ………………………………………………………..    6
گسترش مشکل ……………………………………………………………………………    6
علم آنسوي قوانين ارگونومي ………………………………………………………………..    6
حوزه قوانين ……………………………………………………………………………….    7
هزينه براي صنعت ………………………………………………………………………….    8
فوايد مورد انتظار ……………………………………………………………………………    8
سياست هاي هواداران ……………………………………………………………………..    8
پيشنهادهاي خط مشي …………………………………………………………………………    9
پيشنهاد 1: تمرکز روي مشاوره، راهنمايي و پذيرش داوطلبانه …………………………………………    9
پيشنهاد 2: فازهاي برنامه با توجه نوع کارفرما ……………………………………………………    10
پيشنهاد 3: تغيير قوانين در حد قابل قبول براي مخالفان ……………………………………………..    11
توصيه ها …………………………………………………………………………………………    12
ضميمه ……………………………………………………………………………………………    13

(((دانلود کنید)))

مقدمه:

متاسفانه داروهايي كه با عنوان نشاط آور عرضه مي شوند و انرژي فوق العاده همراه با شادي كاذب در افراد ايجاد مي كنند، براي انسان زايدآور هستند و سلامتشان را به خطر مي اندازند.

سنين جواني خود به خود مملو از انرژي و شادي طبيعي است كه خداوند در جوانان گذاشته و هرچيز مصنوعي باعث افزايش انرژي شود زايد است و عوارض بسيار خطرناكي دارد؛ بخصوص داروها كه با كمي افزايش سم تبديل مي شوند و مي‌بايست كاملاً از اين كار پرهيز شود. متاسفانه سازندگان و توزيع كنندگان اين نوع مواد خيلي ساده جوانان را هدف قرار مي دهند و از سادگي آنها استفاده مي كنند و آن مواد را در اختيار آنها قرار مي دهند. آمار به دست آمده حاكي از آن است كه افراد بالاي 30 سال بندرت دنبال اين نوع داروها مي روند و بيشتر برخي جوانان زير 30 سال در كشور ما، مصرف كنندگان اين داروها شده اند. فراموش نكنيم بيش از 45 درصد جمعيت كشور را جوانان تشكيل مي دهند و با يك مطالعه مناسب بوضوح در مي يابيم آمار و ارقام بزهكاري و اعمال خلاف عفت عمومي ناشي از مصرف اين گونه مواد در كشور ما به شدت بالا رفته، محاكم دادگستري و دادگاه هاي ويژه مبارزه با مفاسد اجتماعي بهترين مرجع براي بررسي اين موضوع هستند.

وجود چنين موادي سبب بي پروايي و شدت شهوات نفساني مي شود و مسوولان مملكتي در اين زمينه بايد تدابير پيشگيرانه اتخاذ كنند. اين داروها تماماً وارداتي است

فهرست مطالب
عنوان                                             صفحه

مقدمه
قرص هاي شادي آور در ايران
تاريخچه
مصاحبه
هشدار X سرفصل جديد تاريخ اعتياد در ايران
تجربه ايي جديد در ايران
مواد خطرناك صنعتي
عوارض پيامدهاي اكستازي
آمارگيري
نتيجه گيري

(((دانلود کنید)))

مقدمه:
بيماري سرطان علي رغم ده ها سال تحقيق مستمر هنوز يك معضل بزرگ براي بشر به شمار مي رود‌. هر ساله بيش از يك ميليون نفر به سرطان مبتلا شده و نيم ميليون نفر در اثر ابتلا به سرطان مي ميرند‌. سرطان مانند بسياري از بيماريها موجب بروز اضطراب مي شود‌. تأثير فيزيولوژيك و رواني سرطان روي بيماران و خانواده آنها منجر به تغييرات عميقي در شيوه زندگي آنها مي گردد‌. (1)
سرطان سينه شايع ترين سرطان زنان در اكثر كشورهاي دنياست و در كشورهاي توسعه يافته حدود   كل سرطانهاي زنان را تشكيل مي دهد‌. اين سرطان علت مهم مرگ و مير زنان 45-40 ساله محسوب مي شود‌. ( 2 )
طبق آمار بدست آمده از انيستيتو سرطان، سرطان سينه در رديف دومين سرطان شايع در ايران است‌.
در سال 1367 از ميان 1876 مورد بيمار مبتلا به سرطان 1339 مورد سرطان سينه تشخيص داده شده است‌. يعني 7% از مجموع كل سرطانهاي موجود در ايران را سرطان سينه تشكيل مي داده است‌. ( 3 )
از آنجايي كه 95% سرطانهاي سينه و 65% سرطانهاي ابتدايي سينه توسط خود زنان كشف مي شود، اقدام سريع براي معاينة سينه و تشخيص زودرس اين بيماري از اهميت زيادي برخوردار است‌. خودآزمايي سينه يك روش بدون هزينه است كه زنان بايد براي تشخيص سرطان سينه انجام دهند و در واقع مهمترين فوايد آن ارزان بودن و اجراي ساده آن در فواصل معين در منزل مي باشد‌. ( 4 )
از آنجا كه قدم اول در هر آموزشي، بررسي وضع موجود در برآورد سطح آگاهي جامعة مورد نظر مي باشد و در هر برنامه ريزي آموزشي ارائه آمار جديد و مستند، اساس و لازمة كار مي باشد، اميد است با به كاري گيري نتايج اين پژوهش در برنامه ريزي ها و طرح كشوري گامي در جهت ارتقاء سطح سلامت و افزايش كارايي زنان برداشته شود‌.

فهرست مطالب
عنوان                                                             صفحه

چكيده
فصل اول : معرفي پژوهش
دلايل انتخاب موضوع
بيان مسأله
مروري بر مطالعات انجام شده در جهان
مروري بر مطالعات انجام شده در ايران
اهداف پژوهش
هدف كلي
اهداف اختصاصي
سؤالات و پيش فرضها
متغيرهاي بررسي و جدول متغيرها
تعريف واژه ها
فصل دوم : متدولوژي پژوهش
نوع پژوهش
تكنيك جمع آوري اطلاعات
ابزار گردآوري اطلاعات
محيط پژوهش
زمان پژوهش
جامعة پژوهش
روش نمونه گيري پژوهش
نحوه اجراي پژوهش
روشهاي آماري
برنامة جمع آوري اطلاعات
ملاحظات اخلاقي
پيش آزمايي تحقيق
مشكلات و محدوديت ها
فصل سوم : يافته هاي پژوهش و تجزيه و تحليل داده ها
يافته هاي پژوهش
جداول و نمودارها
بحث و نتيجه گيري
پيشنهادات
منابع مورد استفاده
پيوست ها و ضمائم

(((دانلود کنید)))

مقدمه
متخصص ژنتيك:
متخصص ژنتيك پزشكي فردي است كه در مكانيزم هاي وراثتي، تشخيص و درمان اختلالات ژنتيكي تخصص دارد. ژنتيك پزشكي، مثل ديگر تخصص هاي پزشكي، نظير جراحي يا مامايي و زنان، پس از دانشكده پزشكي، يك دوره آموزشي خاص هم دارد. بسياري از متخصصان ژنتيك پزشكي، در يكي از رشته هاي پزشكي مانند اطفال، داخلي يا مامايي و پزشكي زنان تخصص دارند و فوق تخصص آنان ژنتيك پزشكي است. هيئت ژنتيك پزشكي آمريكا (ABMG)  با برگزاري امتحان در چند زمينه، يعني ژنتيك باليني، ژنتيك ياخته اي باليني، ژنتيك زيست شناسي باليني، ژنتيك مولكولي، به پزشكان و متخصصان داراي درجة دكتراي غيرپزشكي (p.h.D)، گواهي نامه اعطا مي كند. ژنتيك باليني به تشخيص و درمان بيماران، ژنتيكياخته اي (سيتوژنيك ) به تشخيص آزمايشگاهي نابهنجاري هاي كروموزومي و ژنتيك زيست شيميايي به تشخيص آزمايشگاهي و درمان اختلالات آنزيمي و اختلالات شيميايي ناشي از آنها مي پردازد. مشاورة ژنتيك هم،‌در گذشته مورد تأييد ABMG قرار مي گرفت و هم اكنون،‌هيئت جديد اعطاي گواهي نامه،‌به نام هيئت مشاورة ژنتيك آمريكا (ABGC)  وظيفة اعطاي گواهي نامه را به مشاوران ژنتيك بر عهده گرفته است. بيشترين متخصصان ژنتيك پزشكي و مشاوران ژنتيك، با مراكز بزرگ پزشكي يا آزمايشگاه هاي مرجع براي آزمايشهاي ژنتيكي همكاري دارند.

فهرست مطالب
عنوان                                              صفحه
تاريخچه    1
مقدمه    3
متخصص ژنتيك    3
تشخيص پيش از موقع و پيشگيري    5
درمان    6
چند نمونه از درمان هاي ثمربخش    6
پروژه ژنوم انساني    11
اساس ژنتيك    17
ژنتيك و ژنوميك    18
اصول ژنتيك    19
اسلوب وراثت و نفوذپذيري    23
بيماري هاي كروموزومال    27
بيماري در سطح ميتوكندريايي    38
ژنتيك و تغذيه درماني    39
تأثير ارتباط متقابل ژن و مواد مغذی بر روي فرآيندهاي متابوليكي    40
تاثيرات و ارتباط متقابل بين ژن و مواد مغذي بر روي ظهور ژن    43
عنوان                                              صفحه
پيچيدگي موجود در ارتباط ژنتيك و تغذيه    48
ژنتيك به عنوان يك تخصص پزشكي    50
نظام ژنتيك انساني و پزشكي    50
طبقه بندي اختلالات ژنتيكي    51
نقايص تك ژني    51
اختلالات كروموزومي    51
توارث چند عاملي    52
فصل 1: اساس كروموزومي وراثت    53
اساس كروموزومي وراثت    54
كروموزوم هاي انساني    55
چرخه حياتي يك سلول سوماتيك    56
ميتوزيس    57
ميوزيس    59
گامت سازي و باروري انسان    61
تخمك سازي    62
باروري    62
رابطه طبي ميوزوميتوز    62
عنوان                                              صفحه
فصل 2: ژنوم انسان    63
ساختمان DNA    64
ساختمان و تشكيلات ژن    65
اشكال ساختماني يك ژن انساني معمولي    65
خانواده هاي ژن    65
پايه هاي تظاهر ژني    66
رونويسي    66
ترجمه و رمز ژنتيكي    67
روند پس از ترجمه    67
ساختمان كروموزوم هاي انسان    67
كروموزوم ميتوكندريايي    68
فصل 3: الگوهاي توارثي تك ژني    69
ترمينولوژي يا لغت شناسي    70
اختلالات ژنتيكي با توارث كلاسيك مندلي    72
سن شروع و ساير فاكتورهاي موثر بر الگوهاي شجره اي    72
ساير فاكتورهاي موثر بر الگوهاي شجره اي    73
هتروژنيتي ژنتيكي    73
عنوان                                              صفحه
هتروژنيتي لوكوسي    74
هتروژنيتي آللي    74
توارث اتوزومال مغلوب    75
فركانس بروز ژن و فركانس حامل    75
هم خوني و ازدواج    76
هم خوني    76
اختلالات مغلوب نادر موارد جدا شده ژنتيكي    77
اختلالات تحت تأثير جنسيت    79
آناليز جداسازي    79
الگوهاي توارثي اتوزومال غالب    79
مشخصات توارث اتوزومي غالب    80
هموزيگوت هاي صفات اتوزومال غالب    81
فنوتيپ هاي محدود به جنس در بيماري اتوزومي    82
توارث وابسته به X    83
توارث وابسته به X مغلوب    83
مشخصات توارث وابسته به X مغلوب    84
موزائيسم    84
عنوان                                              صفحه
موزائيسم سوماتيك (غيرجنسي)    85
توارث مادري موتاسيون هاي ميتوكندريايي    85
فصل 4: اساس ژنتيك سلولي باليني    87
معرفي سيتوژنتيك    88
شناسايي كروموزوم    88
اختلالات كروموزومي    89
اختلال در تعداد كروموزوم‌ها    89
تري پلوئيد و تتراپلوئيد    90
آناپلوئيد    90
فصل 5: بيماري هاي ژنتيكي    90
بيماري آلزايمر    92
ژنتيك و سرطان    93
زيست شناسي سرطان    99
اساس ژنتيكي سرطان    100
سرطان در خانواده    100
سرطان و محيط    101
تراتوژن ها    101
عنوان                                              صفحه
سرطان ارثي پستان و تخمدان    104
كانسر فيزيولوژي ارثي كلون    110
بيماري سيستيك فيبروزيس    113
بيماري هيپركلسترولمي خانوادگي    118
ديابت شيرين وابسته به انسولين    124
ديابت شيرين غيروابسته به انسولين    130
سندرم مارفان    134
سندرم ترنر    143
ساختمان و عملكرد هموگلوبين    148
هموگلوبين هاي انسان و ژنهاي آنها    148
ناهنجاري هاي هموگلوبين در انسان    149
هموگلوبين لپور    150
انواع ديگر هموگلوبين    150
كم خوني كولي    151
كم خوني سلول داسي شكل    154

عنوان                                              صفحه
ديگر ناهنجاري هاي ژنتيكي و نقص هاي زمان تولد    160
هموسيستئين يوريا    160
سندرم داون    160
افتادگي دريچه ميترال    161
بيماري ويلسون    161
صلبيه آبي    161
سولفوسيتسين يوريا    162
شكاف سقف دهان    162
اسپينا بيفيدا    162
فلج مغزي    162
اطلاعات كلي در مورد ژنها، تغذيه و بيماري ها    164
طرح ژنوم محيطي    164
نقش تغذيه از ديدگاه ژنتيك    165
كمبود ويتامين ممكن است عامل ايجاد جهش ژن شود    168
ژنتيك و برنامه هاي رژيمي    170
چگونه بيماري هاي ژنتيكي بر روي نيازهاي تغذيه اي تأثير مي گذارند    172
تفاوت بين بي‌نظمي‌هاي محض ژنتيكي و بي‌نظمي‌هاي چند علتي    172
عنوان                                              صفحه
گالاكتوزميا    175
هيپرفنيل آلانينمي    178
تغيير ژنتيك و تغذيه در رابطه با بيماري هاي قلبي و عروقي    184
چگونگي تأثير رژيم غذايي بر روي فرآيندهاي فيزيولوژيكي بدن    185
وزن بدن و ژنتيك    186

(((دانلود کنید)))

1-2- بيان مسئله
آسيب شنوايي در كودكان منجر به عوارض سوء متعددي مي‌گردد كه از جمله اين عوارض مشكلاتي در كسب مهارت‌هاي شنوايي (يعني كشف صدا، تمايز اصوات، شناسايي اصوات، درك گفتار و …)، مشكلاتي در رشد طبيعي زبان، مشكلات عديده گفتاري و غيره مي باشند. براي غلبه بر اين عوارض سوء، پس از آن كه كودك مناسب‌ترين وسيله كمك شنوايي را دريافت نمود، بايد آموزش‌هاي ويژه در حيطه‌هاي گوناگون توانبخشي شنوايي مثل، تربيت شنوايي، زبان‌آموزي، توليد و اصلاح گفتار، مشاوره و غيره به فراخور نياز كودك ارائه شود. ترتيب شنوايي، نوعي آموزش ويژه براي ايجاد و يا بهبود مهارت‌هاي شنوايي است. اما چگونه مي‌توان فهميد كه سطح مهارت‌هاي شنوايي كودك چقدر است و او به كداميك از آموزش‌ها در حيطه تربيت شنوايي نياز دارد؟ اين اولين سؤا لي است كه شنوايي‌شناسان در حيطه توانبخشي شنوايي با آن روبرو هستند. روش درست اين است كه ابتدا آزمون‌هاي شنوايي مختلف روي كودك انجام شود، سپس پاسخ‌هاي وي مورد تجزيه و تحليل قرار گيرد. بدين‌گونه كه بايد آنچه را كه به كودك گفته شده (محرك) و از وي انتظار مي‌رود را با نوع پاسخي كه مي‌دهد، مقايسه نمود (اربر ، 1982). مربيان كودكان ناشنوا، مايلند هر يك از شاگردان خود را با روش و وسيله يكسان ارزيابي نموده و با توجه به نتيجه ارزيابي توانايي‌هاي شنوايي شاگردان، آن‌ها را براي قرارگيري در برنامه‌هاي آموزشي تربيت شنوايي، طبقه‌بندي نمايند.

فهرست مطالب

عنوان    صفحه
فصل اول: طرح پژوهش
1-1- عنوان پژوهش …………………………………………………………………………………………….
1-2- بيان مسئله ………………………………………………………………………………………………….
1-3- اهداف پژوهش …………………………………………………………………………………………..
1-4- سؤالات پژوهش …………………………………………………………………………………………
1-5- تعريف مفاهيم ……………………………………………………………………………………………
فصل دوم: پيشينيه تحقيق
2-1- ويژگي‌هاي گفتار كودكان دچار آسيب‌ شنوايي ………………………………………………..
2-1-1- اشتباهات در بعد زنجيره‌اي گفتار ……………………………………………………………..
2-1-2– اشتباهات در بعد زبرزنجيره‌اي گفتار …………………………………………………………
2-2- خاصيت‌هاي صوتي گفتار ……………………………………………………………………………
2-3- درك شنيداري گفتار …………………………………………………………………………………..
2-4- آموزش مهارت‌هاي شنيداري براي كودكان دچار آسيب شنوايي ……………………….
2-5- انواع روش‌هاي ارزيابي مهارت‌هاي شنيداري براي كودكان دچار آسيب شنوايي ….
2-5-1- درآمد ……………………………………………………………………………………………………
2-5-2- آزمون‌هاي غيرفارسي ارزيابي مهارت‌هاي شنيداري كودكان دچار آسيب شنوايي .
2-5-3- آزمون‌هاي فارسي ارزيابي مهارت‌هاي شنيداري براي كودكان دچار آسيب شنوايي ….
2-6- مروري بر اطلاعات و آمار موجود …………………………………………………………………..
فصل سوم: روش پژوهش
3-1- نوع پژوهش …………………………………………………………………………………………………
3-2- محيط پژوهش ……………………………………………………………………………………………..
3-3- جامعه و نمونة پژوهش …………………………………………………………………………………
3-4- روش گردآوري اطلاعات و مشخصات ابزار گردآوري اطلاعات ……………………….
3-5- نحوة انجام كار ……………………………………………………………………………………………
3-5-1- پيش‌آزمون ……………………………………………………………………………………………..
3-5-2- نحوة ارزشيابي آزمون ……………………………………………………………………………….
3-6- روش تجزيه و تحليل اطلاعات ……………………………………………………………………..
3-7- نحوة رعايت نكات اخلاقي …………………………………………………………………………..
3-8- مشكلات اجرايي در انجام طرح ……………………………………………………………………..
فصل چهارم : يافته هاي پژوهش……………………………………………………………………………….
4-1- درآمد……………………………………………………………………………………………………………
4-2- اعتبار ساختاري آزمون تعيين سطح مهارتهاي شنوايي خرداد………………………………..
4-2-1- تعيين اعتبار ساختاري آزمون با استفاده از مقايسة امتيازات دوگروه كودكان دچار كم شنوايي شديد و عميق……………………………………………………………………………………….
4-2-2- تعيين اعتبار ساختاري آزمون با استفاده از مقايسه امتيازات دو گروه كودكان 3 و 4 ساله…………………………………………………………………………………………………………………..
4-3- پايايي آزمون تعيين سطح مهارتهايي شنوايي خرداد…………………………………………….
4-4- تأثير نوع آموزشهاي مخصوص ناشنوايان بر امتياز آزمون……………………………………
4-5- تأثير ميزان آموزشهاي دريافتي كودك بر امتياز آزمون………………………………………….
4-6- تأثير نوع سمعك بر امتياز آزمون………………………………………………………………………
4-7- تأثير سن كودك هنگام دريافت سمعك بر امتياز آزمون……………………………………….
4-8- تأثير جنسيت بر امتياز آزمون……………………………………………………………………………
4-9- يافته هاي توصيفي مدت زمان اجراي آزمون……………………………………………………..
فصل پنجم :‌نتيجه گيري
5-1- بحث و نتيجه گيري
5-2- كاربرد پژوهش
5-3- پيشنهاد جهت تحقيقات آتي
منابع
References
پيوست 2: برگه كسب اطلاعات پايه اي
پيوست 3: برگه ثبت نتايج
پيوست 4 : تصاوير زيرآزمون تمايزگذاري بين اصوات
پيوست 5: تصاوير زيرآزمون شناسايي اصوات
پيوست 6: تصاوير زيرآزمون درك جمله
پيوست 1: داده هاي آماري

فهرست نمودارها

عنوان    صفحه
نمودار (4-1) :‌نمايش تأثير ميزان آسيب شنوايي بر امتيازهاي آزمون
نمودار (4-2) : تأثير سن بر امتيازهاي آزمون
نمودار (4-3) : نمايش همبستگي آزمون اوليه و مجدد
نمودار (4-4) :‌نمايش همبستگي ،‌در كل آزمون
نمودار (4-5) : تأثير نوع آموزشهاي مخصوص ناشنوايان بر امتياز كل آزمون
نمودار (4-6) : تأثير ميزان آموزشهاي دريافتي كودك بر امتياز كل آزمون
نمودار (4-7) : تأثير سن كودك هنگام دريافت سمعك بر امتياز كل آزمون
نمودار (4-8): تأثير نوع و آرايش سمعك و جنسيت بر امتياز كل آزمون

(((دانلود کنید)))

چكيده
مقدمه و هدف:
با توجه به اهميت فوق العاده مننژيت در طب كودكان و با نظر به اين كه بسياري از تست هاي تشخيصي در دسترس در مملكت ما فاصله زيادي تا رسيدن به استانداردهاي جهاني دارند ما بر‌‌آن شديم كه ابتدا ارزش تشخيصي هر يك از علايم باليني مننژيت را ارزيابي كنيم و شايعترين تظاهرات مننژيت را در مملكت خود شناسائي كنيم. سپس ارزش تشخيصي تست هاي آزمايشگاهي را در بيماراني كه مننژيت آنها به اثبات رسيده است مورد ارزيابي قرار دهيم.

فهرست مطالب

فصل اول : معرفي پژوهش : …………………………………………………………………

مقدمه ( يا بيان مسئله) ………………………………………………………………………….

اهداف پژوهش……………………………………………………………………………………..

سؤالات پژوهش……………………………………………………………………………………

فصل دوم : دانستني هاي موجود در پژوهش: …………………………………………

بخش اول: چهارچوب پنداشتي (بررسي كتب Text ) ……………………………….

بخش دوم : مروري بر مطالعات انجام شده……………………………………………..

فصل سوم: متدولوژي تحقيق…………………………………………………………………

نوع پژوهش…………………………………………………………………………………………

جامعة پژوهش……………………………………………………………………………………..

روش نمونه گيري و روش محاسبه آن……………………………………………………

متغيرها……………………………………………………………………………………………….

روش جمع آوري اطلاعات……………………………………………………………………..

روش تجزيه و تحليل اطلاعات………………………………………………………………..

فصل چهارم: يافته هاي پژوهش……………………………………………………………..

يافته هاي پژوهش…………………………………………………………………………………

جداول…………………………………………………………………………………………………

نمودارها……………………………………………………………………………………………..

فصل پنجم: بحث و نتيجه گيري……………………………………………………………..

فهرست منابع……………………………………………………………………………………….

ضمائم…………………………………………………………………………………………………

فهرست جداول

جدول شماره 1 : فراواني جنسي در جمعيت مورد مطالعه…………………………

جدول شماره 2 : فراواني گروه هاي سني در جمعيت مورد مطالعه…………….

جدول شماره 3 : فراواني علت مراجعه در جمعيت مورد مطالعه…………………

جدول شماره 4: فراواني لكوسيتوز در جمعيت مورد مطالعه……………………..

جدول شماره 5 : فراواني افزايش BUN در جمعيت مورد مطالعه……………..

جدول شماره 6: فراواني افزايش Cr در جمعيت مورد مطالعه……………………

جدول شماره 7: فراواني هيپوناترمي در جمعيت مورد مطالعه……………………

جدول شماره 8: فراواني هيپوكالمي در جمعيت مورد مطالعه……………………..

جدول شماره 9: فراواني كشت خون مثبت در جمعيت مورد مطالعه……………

جدول شماره 10: فراواني افزايش تعداد WBC در CSF در جمعيت مورد مطالعه

جدول شماره 11: فراواني كاهش نسبت گلوكز CSF به گلوكز خون در جمعيت مورد مطالعه

جدول شماره 12: فراواني افزايش پروتئين CSF در جمعيت مورد مطالعه….

جدول شماره 13: فراواني كشت CSF مثبت در جمعيت مورد مطالعه…………

فهرست نمودارها

نمودار شماره 1 : فراواني جنسي در جمعيت مورد مطالعه………………………..

نمودار شماره 2 : فراواني گروه هاي سني در جمعيت مورد مطالعه…………..

نمودار شماره 3 : فراواني علت مراجعه در جمعيت مورد مطالعه……………….

نمودار شماره 4: فراواني لكوسيتوز در جمعيت مورد مطالعه…………………….

نمودار شماره 5: فراواني افزايش BUN در جمعيت مورد مطالعه……………..

نمودار شماره 6: فراواني افزايش Cr در جمعيت مورد مطالعه…………………..

نمودار شماره 7: فراواني هيپوناترمي در جمعيت مورد مطالعه…………………..

نمودار شماره 8: فراواني هيپوكالمي در جمعيت مورد مطالعه……………………

نمودار شماره 9: فراواني كشت خون مثبت در جمعيت مورد مطالعه…………..

نمودار شماره 10: فراواني افزايش تعداد WBC در CSF در جمعيت مورد مطالعه

نمودار شماره 11: فراواني كاهش نسبت گلوكز CSF به گلوكز خون در جمعيت مورد مطالعه

نمودار شماره 12: فراواني افزايش پروتئين CSF در جمعيت مورد مطالعه…

نمودار شماره 13: فراواني كشت CSF مثبت در جمعيت مورد مطالعه………..

(((دانلود کنید)))

مقدمه:
پژوهشهاي عملي هر چند ناچيز باشد، قابل توجه است. كه اگر چيزي بر دانستنيها نيافزايد، كم ننموده و اگر براي پيشرفت دانش راه تازه‌اي باز ننمايد، مسدود هم نمي‌كند. آنها كه با بضاعت مختصر علمي قدم اول را برمي‌دارند، بالطبع در پي قدم دوم بوده و بدنبال اندوختة بهتري مي‌روند.
اگر به بخش تركيبات آرسنيكي اين پروژة تحقيقاتي، اجمالي شود. اهميت اين ماده در دانش دامپزشكي محرز مي‌گردد.
با علم به اينكه داروهاي آرسنيكي قسمت عمده‌اي از داروها را تشكيل داده و صنعت داروسازي هر روز تركيبات گوناگوني را از اين دارو به بازار مي‌فرستد، مطالعه و بررسي آن خصوصاً از نظر سم شناسي شايان توجه مي‌باشد.
از سالها قبل مسألة اعتياد بوسيلة اين دارو مورد دقت علماء فن بوده و عده‌اي براي چالاكي و تقويت از آن استفاده مي‌كردند. حتي در روم قديم، بخصوص زنها براي طراوت و وجاهت ظاهري متوسل به اين دارو مي‌شدند.
و يا براي انبساط و نشاط سگهاي پرقيمت شكاري و يا پاسبان و يا حيواناتي كه مي‌خواستند آنها را فربه و چالاك به مشتري عرضه نمايند، بدون اينكه توجه به خطرات و زهرآگيني آن داشته باشند از اين دارو استفاده مي‌كردند.

فهرست مطالب
عنوان                                     صفحه
فصل اول/ مقدمه
1-1- مقدمه    1
فصل دوم/ كليات
2-1- تاريخچه    4
2-2- خواص عمومي     7
2-3-خواص حياتي و اثرات آرسنيك در بدن و اعضاء    11
2-3-1- اثر بر روي پوست     13
2-3-2- اثر بر روي تغذيه    13
3-3-3- اثر بر روي كبد    14
2-3-4- اثر بر روي دستگاه گردش خون    14
2-3-5- اثر بر روي اعصاب     14
2-3-6- اثر بر روي استخوانها و نمو بدن    15
2-3-7- اثر بر روي سوخت و ساز بدن    16
2-3-8- اثر بر روي دهان و دندان    16
2-3-9- اثر بر روي كليه     17
2-4- سميت تركيبات مختلف آرسنيكي     18
2-4-1- تركيبات معدني يا كاني     22
2-4-2- تركيبات آلي     23
2-5- توكسيكوكنتيك آرسنيك    38
2-5-1- جذب    38
2-5-2- توزيع و تجمع آرسنيك در بدن    40
2-5-3- دفع آرسنيك    44
2-6- تحمل بدن در مقابل آرسنيك    47
2-7- اعمال دفاعي بدن در مقابل آرسنيك    48
2-8- سبب شناسي     49
2-8-1 مسموميت جنائي    49
2-8-1- مسموميت اتفاقي    50
2-8-3- مسموميت دارويي    51
2-9- درجات مسموميت به (درجات صحيح مسموميت)    55
2-9-1- سميت حاد تا تحت حاد    55
2-9-2- سميت مزمن و تحت مزمن    57
2-9-3- سميت آرسنيك در گونه‌هاي مختلف حيوانات    60
2-10- مكانيسم عمل     61
فصل سوم/ جمع بندي و نتيجه‌گيري
3-1- علائم باليني     64
3-1-1- علائم در مسموميت‌هاي فوق حاد    64
3-1-2- علائم در مسموميت‌هاي حاد     65
3-1-3- علائم در مسموميت‌هاي تحت حاد    66
3-1-4- علائم در مسموميت‌هاي مزمن    67
3-2- يافته‌هاي آزمايشگاهي    68
3-3- درمان و پيش آگهي    72
فصل چهارم/ منابع
الف- منابع فارسي     85
ب- منابع انگليسي    86

(((دانلود کنید)))

مقدمه:

مشكلات بهداشتي مزمن در تمام سنين افراد را تحت تأثير قرار مي‌دهد و در سنين بسيار كم، ميانسالي، يا سالخوردگي بروز مي‌كند از جمله اين مشكلات: بيماريهاي دستگاه عصبي مي‌باشد كه در صورت بروز بيماري، بهبودي از آن بكندي صورت مي‌گيرد، سير اين بيماريها قابل پيش‌بيني نبوده و مشكلات و مسائل مربوط به دستگاه عصبي، با گذشت زمان تغيير شكل مي‌دهند و روي تمام جوانب زندگي اثر مي‌گذارند. جهت كنترل و درمان اين بيماريها به تيم چند مسئوليتي ماهر و مجرب نياز مي‌باشد.

فهرست
عنوان    صفحه
- موضوع پژوهش    1
- بيان مسئله    1
- اهداف پژوهش    6
- هدف كلي     6
- اهداف جزيي    7
- فرضيه‌هاي پژوهش    7
- تعريف واژه‌ها    7
- پيش فرضها    10
- محدوديتهاي پژوهش    10
- محدوديتهاي در اختيار پژوهشگر    10
- محدوديتهاي خارج اختيار پژوهشگر    11
- اهميت پژوهش    11
- منابع فارسي     14
- منابع انگليسي    16

(((دانلود کنید)))

مقدمه:

اولين گزارشات در ارتباط با ساختارهاي درون سلولي شبه ميتوكندري به 150 سال پيش برمي‌گردد. واژه ميتوكندري كه از دو كلمه يوناني mitos بمعني نخ يا رشته و chondros به معني گرانول منشا گرفته است؛ براي اولين بار صد سال پيش مورد استفاده قرار گرفت. عملكرد اصلي اين ارگانل كروي يا ميله‌اي شكل كه صدها عدد از آن در يك سلول وجود دارد، فسفريلاسيون اكسيداتيو است؛ بعبارت ديگر اكسيداسيون سوبستراها به Co₂ و آب و فراهم كردن تركيب پرانرژي ATP براي سلولها؛ و به همين دليل است كه ميتوكندري را نيروگاه يا موتورخانه سلول نيز مي‌نامند. بيماريهاي دژنراتيو بسيار زيادي تا به امروز با نارسايي‌ها و اختلالات ميتوكندري مرتبط شده‌اند. اين بيماريها مي‌توانند در اثر موتاسيون در DNA ميتوكندري و يا DNA هسته ايجاد شوند. اولين بيماريهاي ميتوكندريايي كه در سطح ملكولي درك شدند؛ در يك بيمار CPEO (فلج مزمن پيشرونده عضلات چشمي خارجي) و KSS (سندرمkearns-sayre) گزارش شدند. در همان زمان wallace موتاسيوني نقطه‌اي را در ژن ND6 گزارش كرد كه با LHON (نوروپاتي چشمي ارثي لبر) مرتبط است.

فهرست مطالب
عنوان                                        مقدمه
مقدمه
ساختار ميتوكندري
ژنوم ميتوكندري انسان
ميتوكندريها نيمه خود مختار هستند
ميتوكندريها وراثت مادري دارند
هتروپلاسمي و تفكيك رپليكاتيو
نوتركيبي mtDNA
كامل شدن mtDNA
ميزان بالاي موتاسيون در mtDNA
تنوع پلي مورفيك mtDNA در جمعيت‌هاي انساني
ژنتيك ميتوكندري (همانندسازي، رونويسي و ترجمه mtDNA)
فرايندهاي ميتوكندريايي
ميتوكندري و پاسخ به استرس
بيان آستانه‌اي
بيماريهاي ميتوكندريايي ناشي از جهش‌هاي سيستميك
LHON (نوروپاتي چشمي ارثي لبر)
مكانيسم‌هاي پاتوفيزيولوژيكي احتمالي LHON
LHON، مولتيپل اسكلروزيس و ديستوني
بيماري پاركينسون (PD) و بيماري هانتينگتون (HD)
ژنتيك كروموزومي بيماري پاركينسون
جهش‌هاي mtDNA در PD
اختلالات ميتوكندريايي در PD
نارسايي‌هاي ميتوكندريايي در بيماري‌ هانتينگتون
رتينيت پيگمنتوزا (RP) و سندرم لي (LS)
موتاسيونهاي mtDNA در RP و سندرم لي
ميوپاتي و انسفالوميوپاتي‌هاي ميتوكندريايي
ضعف عضلاني پيشرونده و مرتبط پاموتاسيونهاي سيتوكروم mtDNA b
انسفالوميوپاتي‌هاي ناشي از جهش‌هاي ژن COX mtDNA
ميوپاتي‌هاي ميتوكندريايي ناشي از موناسيونهاي TRNA ژنوم ميتوكندري
كارديو ميوپاتي‌‌هايپرتروفيك و ميوپاتي ناشي از جهش‌هاي mtDNA
انسفالوميوپاتي‌هاي ناشي از جهش‌هاي mtDNA
افتالموپلژيا، پتوزيس و ميوپاتي ميتوكندريايي
افتالموپلژياي ناشي از جهش‌هاي mtDNA
CPEO و KSS مرتبط با موتاسيونهاي نوآرايي mtDNA
CPEO ناشي از موتاسيونهاي تعويض باز mtDNA
سندرم مغز استخواني پانكراسي پيرسون
ديابت مليتوس
تيپ II ديابت مليتوس بوسيله نوآرايي‌هاي (حذف‌ها و دوپليكاسيونها) mtDNA
ايجاد مي‌شود
ديابت تيپ II ناشي از موتاسيونهاي تعويض باز mtDNA
ميوپاتي و ديابت
پاتوفيزيولوژي ديابت و كري
كري به ارث رسيده از مادر و يا كري القا شده توسط آمينوگليكوزيد
دمانس بعنوان يك بيماري ميتوكندريايي
بيولوژي و ژنتيك بيماري آلزايمر
اختلالات ميتوكندريايي در AD
بيماري آلزايمر ناشي از جهش‌هاي mtDNA
ديس كندروپلاژي متافيزي يا هيپوپلازي مويي- غضروفي ناشي از جهش‌هاي
RNASE MRP
بيماريهاي مولتي فاكتوريال و mtDNA
جهش‌هاي سوماتيك mtDNA در بيماريهاي دژنراتيو، سرطان و پيري
تجمع جهش‌هاي سوماتيك mtDNA مرتبط با سن
آنمي سيدروبلاستيك ايديوپاتيك
بيماري ايسكمي قلبي و كارديوميوپاتي اتساعي
بيماريهاي نورودژنراتيو؛ HD, PD و AD
بيماري پاركينسون و بيماري‌ هانتينگتون
بيماري آلزايمر
موتاسيونهاي سوماتيك mtDNA در ديگر بيماريهاي كمپلكس
موتاسيونهاي سوماتيك در سرطان
نتيجه‌گيري
منابع

(((دانلود کنید)))

مقدمه:

سالها از كشف باكتري سالمونلا مي‌گذرد ولي اين باكتري اهميت خود را در جوامع علمي و بين دانشمندان از دست نداده‌است. در سال 1885 اسميت و سالمون جرمي را از خوك جدا كردند و تصور نمودند كه عامل بيماري وبا يا طاعون خوك است در نتيجه نام آنرا باسيلوس كلراسويس نهادند. در طي سالهاي بعد نام اين جرم را سالمونلا كلراسويس گذاشتند.

در قرن بيستم روشهاي مؤثري براي درمان و پيشگيري اين باكتري صورت گرفت و نتايج اميدواركننده‌اي براي دانشمندان حاصل شد اما با مقاوم‌شدن سالمونلا نسبت به آنتي‌بيوتيك‌ها و روشهاي درماني ديگر، خطر بزرگي جوامع بشري را تهديد مي‌كند.

بطوريكه انسان قرن حاضر با تمام پيشرفتهاي مختلفي كه در علوم و فنون داشته، هنوز روزگار خود را با و حشت عظيمي از فراگيرشدن اين بيماري مي‌گذراند. ترسي كه در بين اجداد بشر هم وجود داشته و قربانيان زيادي گرفت.

                                           فهرست مطالب

عنوان                                                                                           صفحه

فصل اول: مقدمه…………………………………………………………………………. 1

فصل دوم: كليات …………………………………………………………………………… 3

فصل سوم: روش كار و مواد مورد نياز ……………………………………………………. 33

فصل چهارم: نتايج………………………………………………………………………….. 37

فصل پنجم: بحث و نتيجه‌گيري و پيشنهادات ………………………………………………….. 40

فصل ششم: منابع……………………………………………………………………………… 43

(((دانلود کنید)))

مقدمه :
موضوع مورد مطالعه در حركات اصلاحي و درماني ،بررسي ضعفها و ناهنجاري هاي اكتسابي دستگاه استخواني ،عضلاني و مفصلي افراد جامعه است.
اين ناهنجاريها عموما به دلايلي چون عادات حركتي نامناسب ،فقر حركتي ،شرايط نامناسب محيطي و با مشخصه تدريجي بودن، بويژه در دوران كودكي و سنين رشد ، بروز كرده است . اين اختلالات هنوز آنقدر شدت نيافته اند كه مشكلات جدي براي فرد مبتلا ايجاد كرده او را به دست جراح ارتوپد بسپارند يا او را ناگزير از استفاده از وسايل كمكي و انواع بريسها و پروتزها نمايند و عنوان بيمار به فرد اطلاق شود. بنابر اين امكان بهبود و اصلاح از طريق حركات جبراني و ورزشهاي درماني وجود دارد همچنين به دليل گسترش ورزش حرفه اي و اماده سازيهاي طاقت فرساي ورزشكاران در طول تمرينها و مسابقات ،تغييرات نامطلوب اسكلتي اين افراد و به عبارتي پديده «سازگاري هاي نامناسب عضلاني – اسكلتي » ورزشكاران مورد مطالعه ويژه شاخه حركات اصلاحي و درماني قرار  مي گيرد . شناسايي زمينه هاي بروز تغييرات نامطلوب قامت در رفع آنها اكنون در مركزتوجه حركات اصلاحي و ددرماني «تعادل ساختار فيزيكي بدن»يا همان «وضعيت بدني »است . شايان ذكر است كه وضعيت بر عهده بخشهاي متفاوت توانبخشي چون حركات درماني ،آب درماني ، الكتروتراپي ،كار درماني و اندام مصنوعي است . لكن علي رغم اين اشتراك توجه به مهمترين نكات افتراق ذكر شده در جدول 3 بيانگر حدود كاركرد شاخه حركات و ورزشهاي اصلاحي در تربيت بدني و علوم ورزشي خواهد بود.

فهرست عناوين
مقدمه
حركات اصلاحي و هدف آن
علل و عوامل بروز نا هنجاريها
حركات اصلاحي براي ناهنجاريهاي اندام فوقاني
نشانه هاي كج گردني
ملاحظات اصلاحي و درماني
نمونه تمرينهاي كششي
نمونه تمرينهاي تقويتي
نشانه‌هاي نابرابري شانه ها
ملاحظات اصلاحي و درماني
نمونه تمرينهاي كششي
نمونه تمرين هاي تقويتي
نحوه بررسي و ارزيابي كج پشتي
ملاحظات اصلاحي و درماني
نمونه تمرينهاي كششي
نمونه تمرينهاي تقويتي
انحراف جانبي لگن
نمونه تمرينهاي كششي
نمونه تمرينهاي تقويتي
نمونه هاي سر به جلو
ملاحظات اصلاحي درماني
نمونه تمرينهاي كششي
نمونه تمرينهاي تقويتي
گرد پشتي
ملاحظات اصلاحي درماني
نمونه تمرينهاي كششي
نمونه تمرينهاي تقويتي
نشانه هاي گود پشتي
ملاحظات اصلاحي و درماني
نمونه تمرينهاي كششي
نمونه تمرينهاي تقويتي
نشانه هاي پشت صاف
ملاحظات اصلاحي و درماني
نمونه تمرينهاي كششي
نمونه تمرينهاي تقويتي
منابع

(((دانلود کنید)))

الف) بيان مسأله
از نظر تاريخي آدنوكاسينوم معده يكي از علل عمده مرگ و مير ناشي از سرطان درجهان بوده است. در سال 1930 سرطان معده علت عمده مرگ و مير ناشي از سرطان در ايالات متحده درميان مردان و سومين علت در زنان بود. خوشبختانه از زمان پايان  جنگ جهاني دوم و بدنبال يك روند جهاني بويژه در كشورهاي توسعه يافته بروز سرطان معده بطور مداوم در حال كاهش است و شايد بتوان گفت كه هيچ بيماري بدخيمي را نمي‌توان يافت كه چنين سير روبه كاهشي را طي كرده باشد.تا سال 1980، اين سرطان هنوز هم علت عمده مرگ و مير ناشي از سرطان در جهان به شمار مي‌رفت.
در سال 1996 سرطان معده بعنوان دومين علت اصلي مرگ و مير ناشي از سرطان- با 62800 مرگ در سال- باقي بود. در سال 1997 سرطان معده هشتمين علت مرگ ومير ناشي از سرطان در ايالات متحده محسوب شد. چرا كه در اين سال 22800 مورد جديد سرطان تشخيص داده شد كه باعث مرگ 14000 نفر گشت و حدود 8/1 بيليون دلار هزينه براي مراقبتهاي بهداشتي در پي داشت.3
سؤالي كه در اينجا مطرح است آنست كه چرا عليرغم روند روبه كاهش جهاني در برروز سرطان معده اين سرطان همچنان بيرحمانه مبتلايان خود را از ميان برميدارد؟ پاسخ آنست كه متأسفانه سرطان معده در زمان تشخيص، اغلب پيشرفته است و ميزان بقاي 5 ساله بيماران كمتر از 10 درصد است

فهرست مطالب
عنوان                                     صفحه
فصل اول : مقدمه     1
نقش ژنتيك در اتيولوژي آدنوكارسينوم معده     8
عوامل خطرساز آدنوكارسينوم معده     11
ضايعات پيش سرطاني آدنوكارسينوم معده     19
آدنوكارسينوم معده ؛ غربالگري     25
آشنايي با هليكوباكترپيلوري     29
اپيدميولوژي     31
انتقال عفونت     33
فاكتورهاي بيماري‌زاي هليكوباكترپيلوري     35
عفونت حاد ناشي از هليكوباكترپيلوري     40
پاتوژنر التهاب     42
هليكوباكترپيلوري ؛ تشخيص     47
هليكوباكترپيلوري ؛ تدبير شخصي     53
هليكوباكترپيلوري ؛ درمان     55
فصل دوم : زمينه و پيشينه تحقيق    58
فهرست منابع     63

(((دانلود کنید)))

چكيده
هدف  در تصوير بردارري 3D مشاهدة ساختار آناتومي به صورت واقعي مي باشد. كه اين امر توسط سيستم هاي تصوير برداري 2D، نظير X-ray   ,CT,     MR و . . . امكان پذير نبوده است. در اين سمينار سعي شده است كه اين تكنيك كه به طور خاص مربوط به تصاوير اولتراسوند مي باشد معرفي گردد. لذا تكنيك هاي دريافت و اسكن تصاوير و سپس بازسازي تصوير 3D مورد بحث قرار خواهند گرفت. سپس جهت ترغيب به ادامه بحث ها مروري بر كار بردهاي وسيع اين روش تصوير برداري شده است.
متعاقباً تحقق سيستم اولتراسوند 3D آنژيوگرام 3D و ساخت تصاوير 3D كاروتيد شرح داده خواهد شد تا نمونه اي عملي از اين سيستم معرفي گردد. سپس در تكميل بخشهاي قبلي روشهايي كه درمقالات جهت بهبود تصاوير اولتراسوند 3D ارائه شده است، مورد بررسي قرار مي گيرد. و در ادامه مشاهدة زمان واقعي1 اولتراسوند 3D توسط كامپيوتر، كه روشي جديد مي باشد مورد بحث قرار مي گيرد وسپس كاربرد اولتراسوند 3D در پزشكي از راه دور 2 و در نهايت آيندة سيستم اولتراسوند 3D آورده شده اند.
اميد است كه اين سمينار زمينة تحقيق را براي علاقمندان به روشهاي تصوير برداري و بخصوص تصوير برداري 3D فراهم سازد و ديگر دانشجويان را با اين سيستم تصوير برداري كه امروزه بسرعت در حال پيشرفت مي باشد و به سمت كاربرد روتين در پزشكي هدايت مي شود، آشنا نموده باشد.

فهرست مطالب
چكيده-……………………………………………………………………………… 5
مقدمه-………………………………………………………………………………. 6

فصل اول – معرفي اولتراسوند 3D و محدويت هاي 2 – D UltraSound…. 7
فصل دوم- تكنيك هاي دريافت و اسكن……………………………………… 11
1-2- دريافت دستي …………………………………………………………………………………. 12

2-2- موقعيت ياب آكوستيك……………………………………………………………………… 13

3-2- موقعيت ياب بازوي مفصل دار……………………………………………………………. 14

4-2- سنسور ميدان مغناطيسي……………………………………………………………………… 14

5-2- موقعيت ياب هاي مكانيكي………………………………………………………………… 15

1-5-2- اسكن خطي…………………………………………………………………………… 17

2-5-2- اسكنFan……………………………………………………………………………… 18

3-5-2- اسكن چرخشي………………………………………………………………………. 19

فصل سوم- بازسازي تصوير 3-D……………………………………………….. 21

1-3- آرايه هاي دو بعدي…………………………………………………………………………… 23

2-3- تكنيك ديد برپاية سطح……………………………………………………………………… 25

3-3- ديد چند صفحه اي ………………………………………………………………………….. 26

4-3- تكنيك بر پاية‌حجم…………………………………………………………………………… 29

فصل چهارم – كاربردهاي 3-D  UltraSound ………………………………… 31

1-4- تصوير برداري عروق……………………………………………………………………….. 32

2-4- بافت هاي نرم…………………………………………………………………………………. 39

3-4- كارديولوژي……………………………………………………………………………………. 41

4-4- ارزيابي حجم ران نوزاد نرمال…………………………………………………………….. 42

5-4- خلاصه اي از مزاياي كلينيكي اسكن اولتراسوند3D و 4D ………………………. 43

فصل پنجم -  تحقق سيستم اولتراسوند 3D ………………………………….. 50

1-5- آنژيوگرام اولتراسوند 3D از تصاوير نقش شدة جريان رنگي…………………….. 51

2-5- ساخت تصوير اولتراسوند 3D از سرخرگ كاروتيد…………………………………. 58

3-5- توليد كامپيوتري تصاوير اولتراسوند 3D  از سرخرگ كاروتيد ………………….. 60

فصل ششم- بهبود تصوير 3-D  UltraSound…………………………………. 72

1-6- پنجرة دي كانوولوشن 3-D……………………………………………………………….. 73

2-6- دي كانوولوشن در راستاي ارتفاع ……………………………………………………….. 84

3-6- آناليز اعوجاج هندسي و واريانس آماري در  طول،سطح و حجم تصوير اولتراسوند

اسكن شده خطي 3-D……………………………………………………………………………… 100

فصل هفتم – مشاهده realtime داده اولتراسونيك 3D   توسط يك pc استاندارد …………… 102

فصل هشتم – معرفي  سيستم MUSTPAC در پزشكي از راه دور 3-D  UltraSound       115

فصل نهم- آينده 3-D UltraSound………………………………………………………………… 129

نتيجه گيري …………………………………………………………………………………………….. 131
فهرست مراجع …………………………………………………………………………………………. 135

(((دانلود کنید)))

مقدمه

بعضي از جلبك‎هاي سبز ‎- آبي سمومي توليد مي‎كنند كه وجود اين سموم و افزايش آنها در آب آشاميدني باعث ايجاد اثرات حاد و مزمن مي‎گردد و ممكن است حيات موجودات زندة آبزي و ديگر موجوداتي را كه از اين آب آلوده استفاده مي‎كنند، تهديد كنند.

فعاليت‎هاي انساني مانند ورود فاضلابهاي شهري، صنعتي و كشاورزي كه حاوي عناصر غذايي فراواني هستند باعث شكوفايي اين جلبك‎ها مي‎گردد و در نتيجه اكسيژن آب كاهش مي‎يابد و آب رنگ و بوي نامطبوع پيدا مي‎كند و سبب افزايش مرگ و مير موجودات زنده و يا افزايش بيماريهاي حاد و مزمن مي‎شود. مديريت صحيح منابع آبي مي‎تواند از لوم اين جلبك‎ها جلوگيري كند.

با ارزيابي اين سموم در منابع آبي و تعيين مقادير آنها و اتخاذ روشهاي مناسب براي مبارزه و كنترل آنها مي‎توان ميزان آلودگي منابع آبي و تعيين مقادير آنها و اتخاذ روشهاي مناسب براي مبارزه و كنترل آنها مي‎توان ميزان آلودگي منابع آبي به سموم سيانوباكترها را تا حد قابل ملاحظه‎اي كاهش داد و سلامت و بقاء موجودات زنده را تضمين كرد.

فهرست مطالب
عنوان     صفحه
چكيده
مقدمه
فصل اول: انواع سيانوباكترها و ويژگيهاي بيولوژيكي، ظاهري و بلومهاي سمي آنها
1-1- تاريخچه
1-2- ويژگيهاي ساختاري و بيولوژيكي سيانوباكترها
1-3- بلومهاي سمي (شكوفايي) سيانوباكترها
1-4- مهمترين راسته‎هاي جلبك‎هاي سبز ‎- آبي
1-5- تقسيم‎بندي سيانوباكترها از لحاظ شكل ظاهري
1-5-1- سيانوباكترهاي رشته‎اي
1-5-2- سيانوباكترهاي كلني
فصل دوم: طبقه‎بندي سموم سيانوباكتريايي
2-1- طبقه‎بندي سموم سيانوباكتريايي براساس مكانيسم عمل
2-1-1- نوروتوكسين‎ها
2-1-2- هپاتوتوكسين‎ها
2-1-3- درماتو توكسين‎ها
2-2-  انواع سيانوتوكسين‎ها
عنوان     صفحه
2-2-1- نودولارين‎ها
2-2-2- ساكسي توكسين‎ها
2-2-3- آناتوكسين a و هوموآناتوكسين a
2-2-4- آناتوكسين ‎a (S)
2-2-5- ‎Cylindrospermopsin
2-2-6- ميكروسيس تين
2-2-6-1- دوام و پايدار ميكروسيس‎تين در سلولها
2-2-6-2- خارج‏شدن‎سم‏هپتاپپتيد(ميكروسيس‎تين‎درطي‎تجزية ‎Microcystis aeruginosa
2-3- طبقه‎بندي سيانوتوكسين‎ها براساس ساختمان شيميايي
2-3-1- پپتيدهاي حلقوي
2-3-2- آلكالوئيدها
2-3-2-1- آلكالوئيدهاي سيتوتوكسيك
2-3-2-2- آلالوئيدهاي درماتوتوكسيك
2-3-3- سموم ليپوپلي ساكاريدها ‎(LPS)
فصل سوم: اثرات مضر سموم سيانوباكترها
3-1- آزمايش سلامت انسان
3-1-1- قرار گرفتن در معرض اثرات حاد و غيرمزمن
عنوان     صفحه
3-1-2- قرار گرفتن در معرض اثرات مزمن
3-2- ارزيابي خطر
3-3- اثر بر ماهيان
3-4- اثر بر موجودات آبزي
3-5- توليد تركيبات بيواكتيو
3-6- صدمه از راه تماس تفريحي
3-7- مسموميت حيواني
3-8- اثر بر زئوپلانكتونها
3-9- اثر بر باكتريهاي آبزي
فصل چهارم: روشهاي كنترل و جلوگيري از شكوفايي
4-1- انعقاد يا چسبيدن، معلق بودن هواي محلول و جذب سطحي كربن فعال
4-2- كلرزني
4-3- فيلتراسيون سريع و فيلتراسيون كندشني
4-4- فرآيندهاي غشايي
4-5- دما
4-6- اسيديته ‎(PH)
4-7- كاهش فسفر و ازت
عنوان     صفحه
4-8- سولفات مس
4-9- سيمازين
4-10- ازن‎دار كربن
4-10-1- ميكروسيس‎تينها و نودولارين
4-10-2- آناتوكسين a، آناتوكسين ‎S(a) و ساكسي توكسين
4-11- نور
4-12- كنترل بيولوژيك
4-12-1- تغذيه توسط زئوپلانكتونها
4-12-2- كپور نقره‎اي

فهرست جدول‎ها
عنوان     صفحه
4-1- جدول تأثير ازن در از بين بردن ميكروسيس تين ‎LR در صورت وجود يا عدم وجود مواد آلي
4-2- جدول تأثير ازن در از بين بردن ‎Microcystis aeruginosa

(((دانلود کنید)))

چكيده

دستگاههاي فانكشنال و ثابت در مطالعات بسياري جهت بررسي چگونگي نحوة عمل آنها در درمان ناهنجاريهاي كلاسII مورد مقايسه قرار گرفته اند. هدف از اين مطالعه تعيين اثرات دستگاه Bionator  بر روي رشد منديبل در 3 گروه متفاوت رشد صورتي مي‌باشد. (Normal Bite Deep Bite , Open Bite) سفالوگرام لترال قبل و بعد از درمان 30 بيمار  ساله (7 دختر و 23 پسر ) داراي ناهنجاري كلاس II ، Div1 در سه گروه 10 نفري كه با دستگاه Bionator درمان شده بودند، بررسي شد. متغيرهايtoSN 1­ ، IMPA ، SNA ، SNB ، ANB ، طول فك بالا و فك پائين ، ارتفاع قدامي‌فوقاني صورت ، ارتفاع قدامي‌تحتاني صورت ، ارتفاع قدامي‌فوقاني صورت نسبت به قدامي‌تحتاني صورت ، ايندكس جارابك ، زاويه SN-MeGo ، آناليز wits ، ميزان اورجت و اوربايت در هر گروه قبل و بعد از درمان اندازه گيري شد. جهت تحليل نتايج از آزمونهاي آماري ANOVA , Paired T Test ، كروسكال واليس ، آزمون رتبه اي ويلكاكسون و آزمون مان‌ويتني استفاده شد. بزرگنمايي اندازه هاي خطي محاسبه گرديد. تغييرات متغيرها در 3 گروه مقايسه و معني دار بودن آنها با آزمونهاي
ANOVA, Paired T Test ، كروسكال واليس ، آزمون رتبه اي ويلكاكسون و آزمون مان‌ويتني سنجيده شد. سن بيماران در 3 گروه درماني تفاوت معني داري نداشت. در هر 3 گروه SNA و ANB كاهش ، ايندكس جارابك افزايش، اورجت كاهش نشان داد كه از نظر آماري معني دار بود.

فهرست مطالب

چكيده………………………………………………………………………………………………… 2-1

مقدمه (بيان مسئله)……………………………………………………………………………….. 3

تاريخچه……………………………………………………………………………………………… 18-4

بازنگري منابع موجود……………………………………………………………………………. 24-19

اهداف…………………………………………………………………………………………………. 25

متغيرهاي تحقيق………………………………………………………………………………….. 26-25

جامعه مورد بررسي تجربي…………………………………………………………………….. 27

روش كار انواع تحقيق…………………………………………………………………………… 29-27

يافته ها (جداول- نمودارها)……………………………………………………………………. 38-29

بحث…………………………………………………………………………………………………… 44-39

نتيجه گيري…………………………………………………………………………………………. 44

محدوديت ها و پيشنهادات…………………………………………………………………….. 45

خلاصه انگليسي…………………………………………………………………………………… 47-46

مراجع…………………………………………………………………………………………………. 54-48

(((دانلود کنید)))

مقدمه
تعويض مفصل هيپ كه از اين به بعد بطور خلاصه THA خوانده مي شود شايعترين عمل جراحي ركانستراكتيو در هيپ بوده و هدف از آن در وحله اول كاهش درد و سپس اعاده فانكشن هيپ و در نتيجه بيمار مي باشد. از دهه 1960 كه سرجان چارنلي اين تكنيك را ابداع نمود با توجه به نتايج درخشان يك دهه THA در دهه‌هاي بعد هدف اصلي بر كاهش عوارض دراز مدت اين جراحي و از جمله Loosening و استئوليز قرار داده شد. تكنيك هاي جديد و از جمله ايجاد پروتزهاي بدون سيمان، تغييرات جنس اجزاء مختلف، پروتزهاي باي پولار و بالاخره تغييرات در شكل اجزاء خصوصاً جزء فمورال همگي در جهت يافتن جزئي با حداكثر طول عمر پروتز ايجاد شده اند.
در طراحي جزء فمورال تقريباً مي توان دو مكتب اصلي را در ساخت آن شناسايي كرد. گروهي كه با ايجاد تغييراتي در شكل جزء  و از جمله تعبيه يقه، ايجاد شكاف و سطوح خشن و غيره توليد فيكساسيون بسيار با ثبات بلافاصله بعد از تعبيه و جلوگيري از هر گونه تغيير در محل پروتز مي نمايند و گروه دوم كه معتقدند با طراحي جزئي كه قادر به نشست (Subsidense) باشد حتي در صورت Loose شدن جزء امكان ايجاد ثبات مجدد خود بخود وجود دارد.
فهرست مطالب

عنوان                                            صفحه

فصل اول: مقدمه    1
فصل دوم: مروري بر متون    3
فصل سوم: روش بررسي    38
فصل چهارم: نتايج    45
فصل پنجم: بحث و نتيجه گيري    57
فهرست منابع    68
ضمايم    71
مقاله

(((دانلود کنید)))

بيان مسئله:
اگزماي دست، يك بيماري بسيار شايع در كلينيك هاي پوست مي باشد. بطوريكه شيوع حدود 4/5% را براي آن در نظر مي گيرند (1). اگزماي دست را به دو گروه تماسي و آتوپيك تقسيم كرده و گروه تماسي نيز به دو زير گروه تحريكي و آلرژيك تقسيم مي شود (1). علل متعددي باعث بروز اين بيماري مي شوند. درست است كه شرح حال و معاينه فيزيكي در تشخيص عامل اتيولوژيك اين بيماري بسيار كمك كننده مي باشد ولي به علت گستردگي عوامل و مواد موجود در محيط زيست انسانها اين عوامل معمولاً به آساني شناسايي نشده و افراد بيمار مدتهاي مديدي از مشكل مزبور رنج مي برند. اين موضوع بخصوص در نوع آلرژيك تماسي قابل اهميت مي‌باشد. هر تغيير در شيوه زندگي و كار افراد معمولاً مسئله اي بغرنج است ليكن اين امر بسيار قابل قبول تر از تحمل درد و عذاب بيماري پوستي مذكور مي باشد

فهرست مطالب

عنوان                                                                                             صفحه

دلايل انتخاب موضوع…………………………………………………………………………….. 1

بيان مسئله…………………………………………………………………………………………….. 2

بازنگري منابع و اطلاعات موجود…………………………………………………………….. 3

اهداف و فرضيات تحقيق………………………………………………………………………… 13

متغيرها و مقياس سنجش آنها………………………………………………………………….. 14

روش، تكنيك و نحوه اجراي تحقيق………………………………………………………… 16

جامعه مورد بررسي، تعداد و روش نمونه گيري…………………………………………. 18

برنامه براي جمع آوري اطلاعات و برنامه آماري………………………………………… 18

مسائل اخلاقي……………………………………………………………………………………….. 19

فرمهاي اطلاعاتي…………………………………………………………………………………… 20

يافته ها…………………………………………………………………………………………………. 22

جداول………………………………………………………………………………………………….. 24

بحث……………………………………………………………………………………………………. 25

نتيجه گيري………………………………………………………………………………………….. 28

منابع…………………………………………………………………………………………………….. 29

(((دانلود کنید)))

اهميت مسأله:

همانطور كه مي دانيم راديكالهاي آزاد به DNA، پروتئين ها و ليپيدها از راههاي مختلف صدمه مي زنند و منجر به صدمه به ژن ها، پروتئين هاي ساختماني، آنزيمها و سطح سلولها مي شوند و از اين راه كليه اعمال بدن را مي توانند مختل كنند.

اتانول از آن دسته موادي است كه توليد راديكالهاي آزاد مي كند از جمله رايكالهاي اكسيژن، و از سنتز GSH جلوگيري مي كند و از ميزان آن را در بافتها كم مي كند. همچنين ميزان Malandial  dehyde:  MDA را افزايش داده و به طور كلي در حيوانات و انسان سيستم دفاعي آنتي اكسيدان بدن را ناتوان مي كند. بافتهاي مختلف با مصرف اتانول آسيب مي بيند از جمله كبد، سيستم اعصاب مركزي، قلب، ريه و بيضه ها. به نظر مي رسد معده نيز از جمله بافتهايي است كه تحت تأثير راديكالهاي آزاد حاصل از اتانول آسيب مي بيند مانند ايجاد زخم معده و همانطور كه مي دانيم مصرف اتانول و  نوشيدني هايي كه حاوي آن است اگر چه در ايران بسيار كم ولي در سطح جهان معمول است. پس اگر بتوان ماده اي را يافت كه بتواند از توليد راديكالهاي آزاد حاصل از اتانول جلوگيري كند در عين حال خود نيز بي ضرر باشد، كمك بسيار بزرگي براي رفع اين مشكل كرده‌ايم.

لذا با توجه به گزارشات متعدد مبني بر حضور بيشتر زخم هاي گوارشي در بيماراني كه علل مختلف دچار كلستاز مي شوند و همچنين گزارشاتي كه نشان مي دهند در كلستاز،‌افزايش ترشح اسيد، كاهش جريان خون ديواره معده و افزايش تشكيل راديكالهاي آزاد داريم و از سوي ديگر نقش ملاتونين در كاهش زخم معده از طريق مهار عملكرد راديكالهاي آزاد و اثر آن در محافظت از سلولها، به نظر مي‌رسد ملاتونين بتواند نقش مهمي در جلوگيري از زخم معده موجودات كلستاتيك بازي كند.

فهرست

عنوان                                                              صفحه

خلاصه……………………………………………………………………………………………….. 1

فصل اول:……………………………………………………………………………………………. 2

           (1-1) اهميت مسأله…………………………………………………………………. 3

           (2-1) بيان مسأله……………………………………………………………………… 4

           (3-1) اهميت مسأله…………………………………………………………………. 5

فصل دوم: بررسي متون و مطالعات ديگران در اين زمينه…………………………….. 7

          (1-2) زخمهاي پپتيك……………………………………………………………….. 8

          (2-2) اشكال غير معمول اولسر پپتيك…………………………………………. 8

          (3-2) اپيدميولوژي……………………………………………………………………. 9

          (4-2) اتيولوژي………………………………………………………………………… 9

          (5-2) پاتوژنززخم معده و عوامل مهاجم………………………………………. 13

                  (1-5-2) اسيد و پپسين…………………………………………………….. 13

                  (2-5-2) معيوب شدن سد مخاطي……………………………………… 13

         (6-2) برخي از عوامل دفاعي در مقابل زخم‌هاي معدي…………………… 15

                 (1-6-2) ترشح موكوس و بي‌كربنات…………………………………… 15

                 (2-6-2) جريان خون موضعي…………………………………………….. 16

                 (3-6-2) پروستاگلندين‌هاي داخلي………………………………………. 17

                 (4-6-2) نيتريك اكسايد…………………………………………………….. 18

       (7-2) روشهاي ايجاد زخم معده تجربي…………………………………………… 19

                (1-7-2) زخم دارويي يا روش شيميايي………………………………… 19

                (2-7-2) روش فيزيكي……………………………………………………….. 19

       (8-2) روش‌هاي اندازه‌گيري زخم معده………………………………………….. 23

                (1-8-2) J.Score……………………………………………………………….

                (2-8-2) محاسبة Ulcer index……………………………………………..

                (3-8-2) تغييرات در گردش خون معده………………………………… 24

       (9-2) كلستازيس…………………………………………………………………………. 25

       (10-2) سندروم كلستاز…………………………………………………………………. 25

       (11-2) تظاهرات باليني…………………………………………………………………. 25

       (12-2) تغييرات بيوشيميايي…………………………………………………………… 26

       (13-2) ارتباط يرقان انسدادي با اولسر پپتيك…………………………………… 28

                 (1-13-2) تعريف بيماري اولسر پپتيك………………………………… 28

                 (2-13-2) انواع اولسر پپتيك………………………………………………. 28

                 (3-13-2) تعريف يرقان…………………………………………………….. 28

                 (4-13-2) بررسي شيوع اولسر پپتيك در بيماران يرقاني…………. 28

                 (5-13-2) سيروز………………………………………………………………. 29

                 (6-13-2) تعريف واريس مري…………………………………………… 29

                 (7-13-2) ظهور ليژن‌هاي موكوسي معدي ـ روده‌اي در

                 سيروز كبدي…………………………………………………………………….. 30

                 (8-13-2) سيروز صفراوي…………………………………………………. 30

                 (9-13-2) سيروز صفراوي اوليه………………………………………….. 31

        (14-2) راديكال‌هاي آزاد………………………………………………………………. 32

        (15-2) راديكال‌هاي آزاد حاصل از متابوليسم o₂………………………………. 33

        (16-2) الكل اتيليك…………………………………………………………………….. 36

        (17-2) فارماكولوژي پايه‌اي اتانول…………………………………………………. 36

                   (1-17-2) مسير الكل دهيدروژناز……………………………………… 37

                (2-17-2) سيستم ميكروزومي اكسيد كنندة اتانول (MEOS)……..

                (3-17-2) متابوليسم استالدئيد……………………………………………… 38

      (18-2) اثر اتانول در GIT………………………………………………………………..

      (19-2) الكل و راديكال‌هاي آزادي كه توليد مي‌كند…………………………….. 40

      (20-2) ملاتونين…………………………………………………………………………… 45

               (1-20-2) منشأ ملاتونين در بدن…………………………………………… 45

                (2-20-2) ساختمان شيميايي و كريستالي ملاتونين…………………. 46

                (3-20-2) اهميت ملاتونين………………………………………………….. 48

                (4-20-2) فارماكوكينتيك ملاتونين………………………………………. 52

                (5-20-2) اثرات جانبي ملاتونين………………………………………….. 54

                (6-20-2) موارد منع مصرف ملاتونين…………………………………… 55

                (7-20-2) آنتاگونيست ملاتونين…………………………………………… 55

                (8-20-2) تغييرات در ملاتونين با سن………………………………….. 56

                (9-20-2) مكانيزيم عمل ضد راديكال آزادي ملاتونين و اثر آن

                بر روي NO………………………………………………………………………..

               (10-20-2) طرز تشكيل راديكال‌هاي آزاد اسيد چرب و مكانيسم عمل

               ملاتونين در مقابل آنها………………………………………………………….. 59

               (11-20-2) راديكال‌هاي آزاد در مغز و عمل ملاتونين در

               مقابل آن……………………………………………………………………………… 60

               (12-20-2) مكانيزم‌هاي ضد راديكال‌ آزادي مغز……………………… 61

               (13-20-2) نقش ملاتونين…………………………………………………… 61

               (14-20-2) اثر پيش‌گيري ملاتونين از توليد راديكال آزاد به وسيلة مصرف

               مزمن اتانول در مغز، ريه، قلب، كبد و بيضه‌ها …………………………. 62

فصل سوم: روش كار…………………………………………………………………………….. 64

          (1-3) جامعة آماري…………………………………………………………………… 65

          (2-3) فرد آماري………………………………………………………………………. 66

          (3-3) نوع نمونه‌برداري و نوع مطالعه………………………………………….. 67

          (4-3) محدوديت‌ها و مشكلات…………………………………………………… 67

          (5-3) ملاحظات اخلاقي……………………………………………………………. 68

فصل چهارم:………………………………………………………………………………………… 69

          (1-4) تجزيه و تحليل اطلاعات…………………………………………………… 70

          (2-4) روش‌هاي آناليز آماري……………………………………………………… 70

          (3-4) ارائة جدول……………………………………………………………………… 71

          (4-4) نمودار و انجام آزمون آماري……………………………………………… 72

فصل پنجم:………………………………………………………………………………………….. 75

          (1-5) بحث و نتيجه‌گيري………………………………………………………….. 76

خلاصة انگليسي…………………………………………………………………………………… 78

منابع…………………………………………………………………………………………………… 79

(((دانلود کنید)))

مقدمه
احتمال دارد با آغاز تمدن شباني، سگ به عنوان حيواني وفادار و نگهبان براي بشر معلوم و مكشوف شده باشد. نوع سگ تربيت پذير، با انتخاب يك فرد به عنوان صاحب و حامي جهت تامين مايحتاج و قوت روزانه خود از هيچ كوشش و تلاشي براي حفظ جان و مال حامي خود دريغ نمي كند و به آن حد با او وفاداري نشان مي دهد كه در بعضي مواقع نزديكترين مونس و هدم صاحب خود مي شود. امروزه سگ داراي نقش عمده اي در فعاليتهاي پليسي، نظامي و گله داري است و همچني داراي نقش نجات بخشي در نواحي يخ زده قطبي و كوهستاني و نقش مهمي در فعاليتهايي مثل شكار است. بنابراين از نظر اجتماعي، اقتصادي و عاطفي سگ براي انسان حيوان بسيار مفيد و با اهميتي است. اين حيوان مانند هر موجود زنده اي در معرض خطر عوامل بيماريزا است. در اين جا است كه انسان با دانش خود و علم دامپزشكي به كمك او مي شتابد و او را از دشمنان مهلك مرئي و نامرئي حفظ و حراست مي كند.  يكي از اين بيماريهاي خطرناك كه سگ را دچار مي سازد و سبب رنجوري و از كار افتادگي و لاجرم مرگ او مي شود بيماري كرم قلب است كه عامل آن انگلي است بنام ديروفيلاريا ايميتيس   كه
سيستم هاي حياتي قلب و ريه و عروق سگ را به نحو شديدي دچار آسيب مي كند. اين پروژه به چگونگي ابتلاء، پيشرفت و عوارض بيماري كرم قلب و نحوه تشخيص، درمان و پيشگيري آن مي پردازد.

فهرست مطالب

عنوان

صفحه

فصل اول/ مقدمه

مقدمه ……………………………………………………………………………………………. 1

فصل دوم/ كليات

- مرفولوژي، سير تكاملي و اپيدميلوژي كرم قلب…………………………………………………. 2

- آسيب شريانهاي ريوي در اثر كرم قلب بالغ………………………………………………………. 9

- عوارض و بيماريهاي ناشي از عفونت كرم قلب…………………………………………………. 14

الف- نارسايي انتقالي قلب……………………………………………………………………. 14

ب- بيماري ريوي……………………………………………………………………………….. 21

ج- بيماري كليوي ………………………………………………………………………………. 27

د- بيماري كبدي ………………………………………………………………………………… 33

- تشخيص آزمايشگاهي كرم قلب……………………………………………………………………….. 38

فصل سوم / نتيجه گيري پيشنهادات

الف- پيشگيري بيماري كرم قلب……………………………………………………… 56

ب- درمان بيماري كرم قلب…………………………………………………………………   59

فصل چهارم / منابع

الف- منابع فارسي…………………………………………………………………………. 67

ب- منابع لاتين و اينترنتي………………………………………………………………….. 68

(((دانلود کنید)))

چكيده

تلقيح مصنوعي در برابر لقاح طبيعي و عبارت است از تركيب اسپرم مرد و تخمك زن  – خواه زوج و زوجه خواه بيگانه – جهت انعقاد و بارور نمودن نطفه با هر وسيله اي غير از مقاربت، اين تركيب يا در رحم صورت مي پذيرد يا در خارج رحم. در حالت كلي، از نظر شرع مقدس ، در انجام عمل لقاح مصنوعي بايد از انجام مقدمات بصورتي كه ممنوع اعلام شده، اجتناب كرد. از قبيل تماس نامحرم يا نگاه و غيره .

با توجه به اين دو روش (لقاح درون رحمي يا خارج رحمي) بالغ بر بيست صورت تلقيح مصنوعي وجود دارد. هر چند بصورت كلي حكم شرعي هيچ كدام از اين صورتها در فقه نيامده، لكن پس از بررسي هاي طولاني و دقيق توسط فقها برخي از اين صور بدون ايراد شرعي قابل اجرا هستند و برخي كه نياز به بحث بيشتري بوده و محل اختلاف شديد هست يا ممنوع اعلام شده و يا در آن احتياط صورت گرفته مثل لقاح مصنوعي با اسپرم مرد بيگانه. هر چند تعداد اندكي از فقها آن را بدون ايراد تجويز كرده اند. ولي چون در هر يك از اين صور بايد اجماع آراء فقها و شوراي محترم نگهبان موافقت خود را اعلام كنند هنوز تا تدوين قانوني خاصي در زمينة صور ممنوعه فاصله داريم.

موافقت بخشي از تلقيح مصنوعي بنام انتقال جنين ناشي از زن و شوهر رسمي جهت اهداء به زوجين نابارور بعد از سالها ضمن قانوني بنام « قانون نحوة اهداي جنين به زوجهاي نابارور» سال 1382 تصويب و در اواخر سال 1383 همراه آيين نامه به قوة قضائيه ابلاغ و قابل اجرا گرديد.

                                                 فهرست مطالب

عنوان                                                                                         صفحه

مقدمه——————————————————— 1

بخش اول : كليات

فصل اول: تعاريف———————————————– 6

مبحث اول : تعريف تلقيح و انواع آن ———————————- 6

گفتار اول: تعريف تلقيح مصنوعي————————————- 6

گفتار دوم : انواع تلقیح مصنوعی————————————– 6

فصل دوم: تاريخچه و سير قانوني ———————————– 8

مبحث اول : تاريخچه——————————————— 8

مبحث دوم: سير قانوني——————————————– 10

فصل سوم: مسائل پزشكي لقاح طبيعي و تلقيح مصنوعي——————– 14

مبحث اول : مسائل پزشكي لقاح طبيعي——————————— 14

مبحث دوم: مسائل پزشكي لقاح خارج رحمي (تلقيح مصنوعي)————— 18

مبحث سوم: تلقيح اسپرم——————————————- 18

گفتار اول: تلقيح اسپرم به داخل رحم (IUI) با استفاده از اسپرم همسر———– 18

گفتار دوم: انتقال تزريق تخمك (GIFT)——————————– 19

گفتار سوم: انتقال تخمك بارور شده يا زايگوت (ZIFT)—————————- 19

گفتار چهارم : روش باروري آزمايشگاهي يا انتقال رويان (IVF-EI) ———— 19

بخش دوم : تلقيح مصنوعي

فصل اول: مباحث فقهي تلقيح مصنوعي——————————- 23

فصل دوم : تلقيح مصنوعي و حقوق موضوعه————————— 28

مبحث اول: تلقيح مصنوعي و حقوق جزا——————————– 28

مبحث دوم: وضعيت حقوقي اطفال ناشي از لقاح مصنوعي——————- 33

گفتار اول: ماهيت نسب ——————————————- 33

گفتار دوم: راههاي اثبات نسب مشروع يا مشروع كردن نسب—————– 46

مبحث سوم: تلقيح مصنوعي و قانون مدني——————————- 53

مبحث چهارم: حضانت طفل ناشي از تلقيح مصنوعي ———————– 57

فصل سوم : قاعدة فراش در حقوق اماميه——————————- 63

مبحث اول: نسب طفل حاصل از لقاح مصنوعي به وسيلة اسپرم شوهر———– 63

مبحث دوم: نسب طفل حاصل از لقاح مصنوعي به وسيلة اسپرم مرد اجنبي ——- 65

فصل چهارم: وضع حقوقي اطفال ناشي از تلقيح مصنوعي با اسپرم بيگانه——– 67

مبحث اول: رابطة طفل ناشي از لقاح مصنوعي با مادر طبيعي خود (زن ملقوحه)—- 67

مبحث دوم: رابطة طفل با صاحب نطفه——————————— 68

گفتار اول: ثبت تولد طفل——————————————- 68

گفتار دوم: حق طفل براي دانستن نسب خود—————————– 69

گفتار سوم: حق طفل در اقامه دعوي مسئوليت مدني———————— 70

گفتار چهارم: مسئوليت مدني پزشك در مقابل طفل————————- 71

مبحث سوم: رابطة طفل با شوهر زن———————————– 72

بخش سوم: اهداء تخمك يا جنين و اجاره رحم (مادر جانشين)

فصل اول :  اهداء تخمك يا جنين———————————– 74

مبحث اول :مسائل پزشكي اهداء تخمك يا جنين————————- 74

مبحث دوم: مسائل فقهي انتقال تخمك يا جنين————————— 78

مبحث سوم: مسائل حقوقي انتقال جنين ——————————– 81

فصل دوم: اجاره رحم يا مادر جانشين——————————— 94

مبحث اول : مسائل پزشكي اجارة رحم يا مادر جانشين——————— 94

مبحث دوم: مسائل فقهي اجاره رحم يا مادر جانشين———————– 96

مبحث سوم: مسائل حقوقي اجارة رحم يا مادر جانشين———————- 98

گفتاراول : وضعيت حقوقي طفل ناشي از رحم اجاره اي يا مادر جانشين ——— 101

بند 1: رابطة طفل با زن اجاره اي————————————– 101

بند2: رابطة طفل و شوهر زن اجير————————————- 102

بند3: رابطة حقوقي طفل با صاحبان جنين (اسپرم و تخمك)—————— 102

گفتاردوم: وضعيت حقوقي مادر جانشين يا اجاره اي———————– 103

بند1 : حالتي كه صاحب تخمك، صاحب رحم اجاره اي نيز باشد————– 103

بند2 : حالتي كه فقط رحم اجاره داده مي شود—————————- 103

نتيجه و پيشنهاد ————————————————- 105

فهرست منابع ————————————————— 107

چكيدة انگليسي————————————————– 109

(((دانلود کنید)))

مقدمه:

بدون شك سازمان ملل متحد يكي از مهمترين سازمان‌هاي بين المللي مي‌باشد كه بعد از تشكيل و انحلال جامعه ملل كه از ديدگاه كارشناسان به موفقيت چنداني دست نيافت توانست در پيشبرد اهداف خود به موفقيت‌هاي نسبي دست يابد از جمله در حل و فصل بحران‌هاي بين المللي، كمك به آوارگان ناشي از جنگ، زلزله و … تلاش براي مهار نمودن بحران‌هاي بين المللي و داخلي كه توانست كارنامه قابل قبولي را از خود ارائه نمايد.

نويد ساختار سازمان ملل  كه حدود پنجاه و نه سال بعد از عمر اين سازمان توسط كوفي عنان دبير كل اين سازمان داده شده است توانست به بحث مهمي در ميان سياستمداران تبديل گردد سازماني كه به گفته دبير كل سازمان ملل آقاي كوفي عنان  مي‌تواند بيش از اين نقش مهمي در روابط بين الملل ايفا نمايد!

فهرست مطالب
صفحه
مقدمه……………………………………………………………………………………………………… 1

پيام دبير كل به مناسبت روز ملل متحد……………………………………………………….. 3

پيام دبير كل خطاب به همايش اصلاحات در سازمان ملل……………………………… 6

تاريخچه………………………………………………………………………………………………….. 14

خاستگاه و ساختار…………………………………………………………………………………… 17

مبناي تاسيس سازمان ملل، كنفرانس‌ها و اعلاميه‌ها……………………………………… 48

اهداف و اصول………………………………………………………………………………………… 51

اصلاح ساختار سازمان ملل نگرش‌ها و هدف‌ها…………………………………………… 59

تغيير ساختار در سازمان ملل……………………………………………………………………. 97

اصلاحات در سازمان……………………………………………………………………………….. 104

نكات كليدي پيش نويس طرح اصلاحات………………………………………………………. 116

سهم آفريقا از جهان…………………………………………………………………………………. 122

بازخواني نقش ايران در سازمان ملل…………………………………………………………. 128

تشكيلات………………………………………………………………………………………………….. 146

گام بعدي………………………………………………………………………………………………… 180

هزاره جديد سازمان ملل متحد و حقوق بشر……………………………………………….. 189

شوراي امنيت………………………………………………………………………………………….. 225

گسترش شوراي امنيت طرحها و ديدگاهها………………………………………………….. 285

برنامه‌اي براي صلح و منشور ملل متحد…………………………………………………….. 308

سازمان ملل متحد اصلاحات يا درگوگوني………………………………………………….. 326

عملكرد سازمان ملل در قرن 21………………………………………………………………… 333

ضمائم…………………………………………………………………………………………………….
فهرست منابع و ماخذ………………………………………………………………………………..

(((دانلود کنید)))

فصل اول- ضرورت وجود قانون در جامعه

 «براي اثبات ضرورت وجود نظام قانوني در هر جامعه، از دو مقدمه بهره مي‌گيريم:

اول- ضرورت عقلي زندگي اجتماعي بشر

در باب منشا پيدايش جامعه و زندگي اجتماعي در ميان فيلسوفان و انديشمندان اختلاف فراواني بروز كرده است و توافقي صورت نپذيرفته است به اعتقاد ما، هم در پيدايش جامعه و هم در دوام و استمرار آن، عامل طبيعي و غريزي و عامل عقلاني با هم تأثير داشته‌اند، زندگي اجتماعي آن ضرورتي را كه براي موريانه‌ها يا زنبوران عسل دارد براي انسانها ندارد. يعني چنان نيست كه انسان نتواند به تنهايي زندگي كند. البته عوامل طبيعي و غريزي در گرايش به زندگي جمعي و پيدايش جامعه انساني تأثير فراوان دارند اما اين تأثير به حدي نيست كه جايي براي آزادي اراده و انتخاب انسان باقي نماند، بنابراين، انسان با اختيار خود زندگي جمعي را بر مي‌گزيند و عامل عقلاني، در گزينش وي دخالت دارد. اگر انسان به تنهايي روزگار بگذراند، همه مصالحش حاصل نمي‌شود و اگر بعضي از افراد بتوانند بخشي از مصالح خويش را خودشان تحصيل كنند، باز اين كار براي همگان ميسر نيست، پس براي اين كه انسان هر چه بيشتر به كمال خود برسد بايد زندگي اجتماعي داشته باشد.

فهرست مطالب

مقدمه
بخش اول كليات
فصل  اول- ضرورت وجود قانون در جامعه    2
الف- عدم صلاحيت كافي انسان براي قانون گذاري    5
ب- صلاحيت انحصاري خداوند براي قانون گذاري    6
ج- نقش انسان در قانون گذاري    7
1- در قوانين ثابت و پايدار    8
2- در قوانين متغير و دائمي    9
فصل دوم- جايگزيني حقوق بشر بجاي قانون اساسي داخلي و فقه    11
فصل سوم- تاريخچه تدوين كنوانسيون رفع تبعيض عليه زنان    15
فصل چهارم- اشاره اي اجمالي به مواد كنوانسيون    21
فصل پنجم- تساوي زن و مرد، شعار محوري كنوانسيون    25
فصل ششم- ديدگاه اسلام نسبت به شعار محوري كنوانسيون
1- واژه شناسي عدالت    29
2- مقام زن در جهان بيني اسلام    31
3- تفاوت زن و مرد در قانون خلقت    39
4- تفاوت زن و مرد در حقوق    42
5- فلسفه تفاوت هاي حقوقي در اسلام    43
بخش دوم- بررسي تطبيقي مواد كنوانسيون با قوانين داخلي
ماده1        48
- بررسي حقوق زن در قانون اساسي    50
ماده 2        52
الف- تعارض اين ماده با قانون اساسي    54
ب- تعارف اين ماده با قوانين كيفري    55
1- اشتراكهاي زن و مرد در مجازات    55
2- تفاوتهاي زن و مرد در مجازات    59
3- تفاوتهاي زن و مرد در اثبات جرم    61
ج- توضيحي راجع به تفاوت ديه زن و مرد    67
ماده 3        70
ماده 4        71
- تدابير حمايتي مذكور در قوانين مدني    72
ماده 5        74
- تعارض با عرف جامعه    75
ماده 6        77
- حرمت تبرج از ديدگاه اسلام    80
ماده 7        81
1- امامت و رهبري    83
2- قضاوت    84
3- مرجعيت    85
ماده 8        87
ماده 9        97
1- تابعيت ايراني زنان    88
2- تابعيت خارجي زنان    89
ماده 10    91
ماده 11    94
1- حق اشتغال به كار در قانون اساسي    97
2- حق انتخاب شغل در قانون اساسي    97
3- حقوق زنان شاغل در قوانين ايران    98
4- ايجاد فرصتهاي شغلي يكسان براي زن و مرد    103
5- زنان و اشتغال از ديدگاه اسلام    104
ماده 12    112
ماده 15    113
ماده 16    116
1- اهميت خانواده از ديدگاه اسلام    118
2- اهداف تشكيل خانواده    120
3- تعارض اين ماده با قوانين مدني    123
الف- حق‌يكسان براي انعقاد عقدازدواج حكمت ازدواج مومن با مومنه    124
ب- حق برابر در انتخاب آزادانه همسر    126
ج- حقوق و مسئوليتها در خلال ازدواج و در انحلال ازدواج    127
1- حقوق و مسئوليتها در خلال ازدواج    127
2- حقوق و مسئوليتها در انحلال ازدواج    141
بخش سوم- بررسي حق شرط
مقدمه    146
فصل اول- تعريف حق شرط    147
فصل دوم- بررسي حق شرط در كنوانسيون رفع تبعيض عليه زنان    149
فصل سوم- تعيين مطابقت شرط با موضوع و هدف معاهده    151
بخش چهارم- بررسي الحاق جمهوري اسلامي ايران
مقدمه    154
فصل اول- گزينه هاي پيش روي جمهوري اسلامي ايران    155
فصل دوم- سير تصميمات دولت جمهوري اسلامي ايران    159
فصل سوم- نظر برخي از فقها در رابطه با الحاق    160
فصل چهارم- ارائه پيشنهاد    162
1- در بعد جهاني    162
2- در بعد داخلي    164
چكيده
فهرست منابع
الف- فارسي
ب- عربي
ج- انگليسي
د- مقالات و نشريات
متن انگليسي چكيده پايان نامه
ضمائم
ضميمه شماره 1- بررسي برخي شروط كشورهاي عضو كنوانسيون
ضميمه شماره 2- متن كنوانسيون رفع تبعيض عليه زنان
ضميمه شماره 3- متن اعلاميه جهاني حقوق بشر

(((دانلود کنید)))

مقدمه

ازآن جا كه همواره توجه به موضوعات و پژوهش‌هاي علمي همراه با پديده‌ها و نيازهاي هر عصر بوده است، امروزه نيز توجه به مسايل زنان و مطالعات پيرامون آنها ونياز به پژوهش علمي دررابطه با آن به صورت يك امر ضروري ظاهر شده است. موضوعي كه تقريباً تا مدتي پيش به دلايل خاص فرهنگي، تاريخي وشايد به خاطر عدم شناخت و اهميت آن نقش چنداني در مطالعات علوم انساني نداشته است، اكنون بخشي از كل رشته‌هاي علوم انساني را به خود اختصاص داده است و از مباحث پر رونق در محافل علمي و اجرايي در سطح ملي و بين‌المللي گرديده است.

در اين راستا توجه به حقوق زن، به عنوان بخشي از مطالعات زنان به دليل اهميت بنيادي كه در وضعيت زنان در عرصه‌هاي گوناگون دارد قابل تتبع بيشتري مي‌باشد.از طرفي حقوق زن در مقايسه با ساير نظام‌هاي حقوقي مربوط به افراد شكل خاص خود را نيز دارد و آن به دليل تنوع جنبه‌هاي حقوقي مربوط به آن است به طوري كه درميان كليه شاخه‌هاي علم حقوق براي خود جايگاه ويژه‌اي دارد، زيرا زنان علاوه بر اين كه نيمي از جمعيت هر جامعه را تشكيل مي‌دهند، طيف وسيعي از اقشار گوناگون جامعه را نيز در بر مي‌گيرند.بدين ترتيب حقوق زن ضمن اين كه از جنبه حقوق بين‌المللي و حقوق داخلي قابل بررسي است، به طور مستقيم و غيرمستقيم با تمام زمينه‌هاي حقوقي و به عبارتي با كل علم حقوق در ارتباط است.

فهرست مطالب
عنوان                                                                          صفحه
مقدمه…………………………………………………………………………………………………. 1

بخش اول – بررسي اشتغال زنان از ديدگاههاي مختلف

فصل اول – اشتغال زنان از ديدگاه اجتماعي و اقتصادي
گفتار اول- وضعيت اشتغال زنان ازنگاه آمار ………………………………………. 10

بند اول- اشتغال زنان در دنيا …………………………………………………….. 13

الف – ميزان اشتغال زنان در دنيا …………………………………….. 13

ب- اشتغال زنان دنيا در بخشهاي مختلف ………………………… 18

بند دوم- اشتغال زنان درايران …………………………………………………… 22

الف – ميزان اشتغال زنان در ايران…………………………………… 22

ب- اشتغال زنان ايران دربخشهاي مختلف ……………………….. 25

گفتار دوم – موانع اشتغال زنان ………………………………………………………….. 29

بند اول- موانع اجتماعي …………………………………………………………….. 30

الف- طرز فكر وباورهاي اجتماعي……………………………………. 30

ب – سنتها وآداب و رسوم اجتماعي………………………………….. 31

ج – ازدواج ومسئوليتهاي خانوادگي ………………………………….. 33

د- عدم تمايل كارفرمايان نسبت به استخدام زنان………………. 34

بند دوم- موانع فرهنگي  ……………………………………………………………. 35

الف – موانع آموزشي ……………………………………………………… 35

ب – ضعف خودباوري و اتكاء به نفس از سوي زنان ………… 37

ج – عدم تمايل مردان به كار زنان در محيط هاي مختلط ……. 38

بند سوم- موانع اقتصادي ………………………………………………………….. 39

الف – ركود اقتصادي …………………………………………………….. 39

ب – شغل محسوب نكردن برخي از فعاليتهاي زنان…………….. 39

ج – اختلاف دستمزد ……………………………………………………….. 40

فصل دوم – اشتغال زنان از ديدگاه اسلام واسناد بين المللي
گفتار اول- اشتغال زنان از ديدگاه اسلام ………………………………………………. 42

بند اول- كار در اسلام ………………………………………………………………. 43

الف – كار درآيات قرآن كريم ………………………………………….. 43

ب- كار در سنت وروايات ………………………………………………. 45

ج – كار از ديدگاه فقهي……………………………………………………. 47

بند دوم – موضع اسلام در خصوص وضعيت شغلي زنان …………….. 48

الف – اشتغال زنان درقرآن …………………………………………….. 48

ب – اشتغال زنان در سنت وروايات………………………………….. 50

ج – اشتغال زنان در فقه …………………………………………………. 53

1-   ضرورت ملاحظه مقتضيات زمان ومكان در استنباط

مقررات اسلامي  ………………………………………………………. 55

2- عقل،مبناي استنباط منابع فقهي ……………………………… 57

گفتار دوم – بررسي اشتغال زنان در اسناد بين المللي …………………………. 59

بند اول – مقاوله نامه هاي سازمان بين المللي كار ………………………… 59

الف – مقاوله نامه شماره (111)………………………………………… 60

ب- مقاوله نامه شماره (100)…………………………………………… 61

ج – مقاوله نامه هاي شماره (122) و(142)‌…………………………. 61

د- مقاوله نامه شماره (103)……………………………………………. 62

بند دوم – اسناد بين المللي حقوق بشر …………………………………………. 64

الف – منشور ملل متحد……………………………………………………. 64

ب – اعلاميه هاي حقوق بشر …………………………………………… 64

1- اعلاميه جهاني حقوق بشر …………………………………….. 64

2- اعلاميه اسلامي حقوق بشر …………………………………… 65

ج – ميثاق هاي بين المللي حقوق بشر…………………………………. 66

1- ميثاق بين المللي حقوق مدني وسياسي ……………………. 66

2- ميثاق بين المللي حقوق اقتصادي- اجتماعي- فرهنگي.. 66

د- كنوانسيون هاي بين المللي حقوق بشر …………………………. 67

1- كنوانسيون رفع هر گونه تبعيض عليه زنان …………….. 67

2- كنوانسيون حقوق سياسي زنان …………………………….. 69

بخش دوم – بررسي اصول مرتبط با حق اشتغال زنان در كنوانسيون (CEDAW) و قوانين موضوعه ايران

فصل اول – بررسي اصول عمومي مرتبط با حقوق اشتغال زنان

گفتار اول – حق اشتغال به عنوان يك حق لاينفك حقوق انساني……………… 72

بند اول – حق اشتغال در كنوانسيون (CEDAW) ……………………………… 72

الف – مقصود كنوانسيون از رفع تبعيض و تساوي زن و مرد …….. 72

ب- مفهوم حق اشتغال از ديدگاه كنوانسيون …………………….. 76

بند دوم-حق اشتغال در قانون اساسي ايران…………………………………. 77

الف – بررسي حقوق زن از منظر برخي اصول قانون اساسي 77

1-   رعايت كرامت انساني و عدالت فردي واجتماعي در

مورد زنان……………………………………………………………….. 77

2- تساوي حقوق زن ومرد درقانون اساسي ……………….. 79

ب- بررسي حق اشتغال زنان از ديد برخي اصول قانون اساسي     80

گفتار دوم – حق برخورداري از فرصت‌هاي شغلي يكسان ……………………… 81

بند اول – حق برخورداري ازفرصت‌هاي شغلي يكسان دركنوانسيون

(CEDAW)…………………………………………………………………………………………….. 81

بند دوم- حق برخورداري از فرصت‌هاي شغلي يكسان در قوانين موضوعه

ايران …………………………………………………………………………………………………. 82

الف – اصل برابري ورود به خدمت عمومي طبق قانون استخدام

كشوري………………………………………………………………………………………………. 83

ب – ايجاد فرصت‌هاي يكسان براي اشتغال زنان ……………….. 84

گفتار سوم – حق انتخاب آزادانه حرفه وشغل……………………………………….. 86

بند اول- حق انتخاب آزادانه حرفه وشغل در كنوانسيون (CEDAW)…… 87

بند دوم- حق انتخاب آزادانه حرفه وشغل در قوانين موضوعه ايران 88

بند سوم -  محدوديتهاي موجود بر آزادي انتخاب شغل زنان ……….. 89

الف – محدوديتهاي عمومي ……………………………………………… 89

1- عدم مخالفت با اسلام …………………………………………… 89

2- عدم مخالفت با مصالح عمومي ………………………………. 90

ب- محدوديتهاي اختصاصي……………………………………………. 90

1-   اشتغال به كارهاي زيان آور،خطرناك، سخت وحمل  بار

بيش از حد ………………………………………………………………. 90

2- اشتغال به شغل منافي مصالح خانوادگي يا حيثيات زن …….. 91

گفتار چهارم – حق برخورداري برابر از ارتقاء مقام وامنيت شغلي ………… 95

بند اول- حق برخورداري برابر از ارتقاء مقام ……………………………… 95

الف – حق برخورداري برابر از ارتقاء مقام در كنوانسيون (CEDAW) … 95

ب- حق برخورداري برابر از ارتقاءمقام در قوانين موضوعه  ايران……… 96

بند دوم – حق برخورداري برابر از امنيت شغلي……………………………. 99

الف – حق برخورداري برابر از امنيت شغلي در كنوانسيون  (CEDAW) …. 99

ب – حق برخورداري برابر از امنيت شغلي در قوانين موضوعه  ايران….. 100

گفتار پنجم –حق دريافت مزد مساوي و برخورداري از تامين اجتماعي……. 102

بند اول – حق دريافت مزد مساوي در مقابل كارمساوي ……………….. 102

الف – حق دريافت مزد مساوي در مقابل كار مساوي در

كنوانسيون (CEDAW)…………………………………………………………………………….. 102

ب – حق دريافت مزد مساوي در مقابل كارمساوي درقوانين

موضوعه ايران……………………………………………………………………………………. 104

بند دوم – حق برخورداري از تامين اجتماعي برابر ……………………….. 106

الف – حق برخورداري از تامين اجتماعي برابر در كنوانسيون

(CEDAW) …………………………………………………………………………………………… 107

ب- حق برخورداري از تامين اجتماعي برابردرقوانين موضوعه

ايران………………………………………………………………………………………………….. 108

فصل دوم – بررسي اصول اختصاصي مرتبط با حق اشتغال زنان

گفتار اول – ممنوعيت اخراج به دليل بارداري يا مرخصي زايمان …………… 115

بنداول- ممنوعيت اخراج به دليل بارداري يا مرخصي زايمان در

كنوانسيون (CEDAW)…………………………………………………………………………….. 116

بند دوم- ممنوعيت اخراج به دليل بارداري يا مرخصي زايمان در قوانين

موضوعه ايران…………………………………………………………………………………… 117

گفتار دوم – استفاده از مرخصي وبرخورداري از حقوق ومزاياي دوران

بارداري و زايمان ………………………………………………………………………………. 118

بند اول – استفاده از مرخصي وبرخورداري از حقوق ومزاياي دوران

بارداري و زايمان در كنوانسيون (CEDAW)……………………………………………… 119

بند دوم – استفاده از مرخصي و برخورداري از حقوق و مزاياي

دوران بارداري و زايمان در قوانين موضوعه ايران ……………………………….. 123

گفتار سوم – ارائه خدمات حمايتي به والدين ………………………………………… 133

بند اول –ارائه خدمات حمايتي به والدين در كنوانسيون (CEDAW)…….. 133

بند دوم – ارائه خدمات حمايتي به والدين در قوانين موضوعه ايران… 137

گفتار چهارم- برخورداري از حمايت در زمان بارداري…………………………… 142

بند اول- برخورداري از حمايت درزمان بارداري در كنوانسيون (CEDAW)…. 142

بند دوم – برخورداري از حمايت درزمان بارداري در قوانين موضوعه

ايران………………………………………………………………………………………………….. 143

بخش سوم – بررسي اشتغال زنان در مناصب مهم دولتي و سياسي در كنوانسيون (CEDAW) وقوانين موضوعه ايران

فصل اول- بررسي اشتغال زنان درمناصب مهم دولتي وسياسي در كنوانسيون (CEDAW)

گفتار اول – برابري زن و مرد به تصدي مشاغل مهم دولتي وسياسي

در كنوانسيون(CEDAW)………………………………………………………………………. 150

بند اول- برابري زن به تصدي مشاغل مهم دولتي و سياسي در سطح

ملي ……………………………………………………………………………………………………. 159

بند دوم – برابري زن ومرد به تصدي مشاغل مهم دولتي و سياسي در

سطح بين المللي …………………………………………………………………………………. 159

الف – توصيه كلي شماره 8………………………………………………. 160

ب –توصيه كلي شماره 10……………………………………………….. 163

گفتار دوم – اتخاذ تدابيري خاص درجهت گسترش حضور زنان در مناصب

مهم دولتي و سياسي …………………………………………………………………………. 164
بند اول- اتخاذ تدابيري خاص در سند كنفرانس جهاني زن- نايروبي………. 164

بند دوم- اتخاذ تدابيري خاص در سند كنفرانس جهاني زن- پكن……. 166

فصل دوم- بررسي اشتغال زنان درمناصب مهم دولتي وسياسي در قوانين موضوعه ايران

گفتار اول – جايگاه زنان در نهاد رهبري ………………………………………………. 177

بند اول – رهبري ………………………………………………………………………. 177

بند دوم- شوراي رهبري …………………………………………………………… 179

بندسوم – مجلس خبرگان……………………………………………………………. 182

گفتار دوم – جايگاه زنان در قواي سه گانه(مجريه، مقننه،قضائيه) ………….. 184

بند اول- جايگاه زنان در قوه مجريه…………………………………………….. 184

الف – رياست جمهوري……………………………………………………. 184

ب – وزارت …………………………………………………………………… 189

بند دوم- قوه مقننه ……………………………………………………………………. 190

الف- مجلس شوراي اسلامي …………………………………………… 190

ب- شوراي نگهبان ………………………………………………………… 191

بند سوم – قوه قضائيه ………………………………………………………………. 194

الف- قضاوت ………………………………………………………………… 194

ب – رياست قوه قضائيه …………………………………………………. 202

گفتار سوم – جايگاه زنان در نيروهاي مسلح ………………………………………. 203

بند اول- ارتش………………………………………………………………………….. 206

بند دوم – نيروي انتظامي …………………………………………………………… 207

بند سوم- سپاه پاسداران …………………………………………………………… 209

نتيجه…………………………………………………………………………………………………. 213
پيوست ……………………………………………………………………………………………… 223
فهرست منابع  ……………………………………………………………………………………. 257
فهرست جداول

جدول شماره 1: نرخ مشاركت نيروي كاربه تفكيك جنس در كشورهاي مختلف جهان طي سالهاي 98-1989      15

جدول شماره 2: ميزان فعاليت زنان (نرخ مشاركت) در مقاطع ده ساله در ايران     23

جدول شماره 3: توزيع نسبي جمعيت فعال برحسب مناطق به تفكيك جنس طي       سالهاي 75-1355     25

جدول شماره 4: توزيع نسبي جمعيت شاغل دربخشهاي عمده فعاليت برحسب مناطق به تفكيك جنس طي سالهاي75-1355………………………………………………………………………………….. 27

جدول شماره 5:توزيع مستخدمان كشوري دروزارتخانه ها وموسسات مشمول وغيرمشمول قانون استخدام كشوري برحسب جنس درسالهاي 1365 و1374  28

(((دانلود کنید)))

نخست كلمه معاهده
معاهده به معناي عهد و سوگند و پيمان و شرط . با يكديگر عهد كردن . پيمان نمودن با كسي و سوگند خوردن . با كسي عهد كردن اسم نوعي از عقد صلح بين مسلمانان و غير مسلمانان است كه پيش از جنگ و يا به عنوان ختم جنگ منعقد مي شد و نتيجه آن صلح موقت است . ( به عكس عقد ذمه ) و در متن عقد بايد مدت آن معلوم گردد و عقد مذكور استقلال سياسي خصم را از بين نمي برد و طرف اين عقد ممكن است ذمي يا غير ذمي باشد و پس از انعقاد عقد ، طرف را معاهد ناميده اند ، به جاي معاهده لغت مهادنه هم به كار رفته است در ترمينولوژي حقوقي تاليف دكتر جعفري لنگرودي به معني عهد ( در مقابل نذر ) است و همچنين در اصطلاح حقوق بين المللي به معني قرارداد بين المللي است

فهرست
چگونگي رسميت يافتن و لازم الاجرا شدن معاهدات در حقوق كنوني ايران

تعريف معاهده – توافق بين المللي

معاهده بين المللي

آزادي در كتبي بودن معاهده – انعقاد معاهده بين تابعان حقوق بين الملل

معاهده مشمول حقوق بين الملل – دو يا چند جانبه بودن معاهده

تعريف معاهده در حقوق ايران – در حقوق بين الملل اسلامي

انواع معاهدات در حقوق ايران

معاهدات رسمي ( عهدنامه – مقاوله نامه – موافقت نامه – پيمانهاي مربوط به اتحاديه هاي بين المللي)

تفاهم نامه هاي بين المللي و انواع آن

مراحل تنظيم معاهدات رسمي در حقوق ايران

مذاكرات و امضاء مقدماتي

تصويب در مجلس – تائيد شوراي نگهبان – امضاء رئيس جمهور

انتشار در روزنامه رسمي كشور

مبادله اسناد تصويب معاهده
مبادله اسناد تصويب شده

زمان لازم الاجرا شدن معاهده

(((دانلود کنید)))

مقدمه
الف) توضيح موضوع
امروزه پيشرفته بودن هر كشور را با شاخص هاي آموزشي و بهداشتي و درماني آن مي‌سنجند، هر قدر امكانات آموزشي و بهداشتي و درماني براي مردم كشور بيشتر فراهم باشد به همان نسبت آن كشور از جايگاه و موقعيت بهتري در جامعة جهاني برخوردار است. در حال حاضر توجه به بهداشت بيش از درمان مورد نظر است و در اين مورد سياست هايي به منظور پيشگيري از شيوع بسياري از بيماري ها صورت مي‌گيرد كه هنوز هم اين اقدامات كافي به نظر نمي‌رسد.
بالا بودن هزينه هاي دارو و درمان، كمبود بيمارستان هاي مجهز در بسياري از شهرها، كمبود پزشك متخصص در بسياري از نقاط كشور و كبود دارو و…  از جمله مسائل موجود در بخش بهداشت و درمان است كه براي برخورد با اين مسائل بايد تدابير جديدتر و مؤثرتري را اتخاذ نمود.
از طرفي ديگر از عوامل كارايي انساني، بسته به تأمين غذاي سالم و كافي است، به همين جهت توليد و نگهداري مواد غذايي طبق اصول بهداشتي و فني از پايه هاي بهداشت عمومي‌و پيشگيري از بيماري هاي مختلف است.

فهرست مطالب
عنوان                                                                               صفحه

مقدمه ……………………………………………………………………………………………… 1

فصل اول كليات ………………………………………………………………… 7

مبحث اول: تاريخچه جرايم بهداشتي ، درماني و دارويي…………. 8

گفتار اول- دوران باستان…………………………………………………………… 9

گفتار دوم- دوران اسلامي…………………………………………………………. 13

گفتار سوم- تاريخچه جرايم بهداشتي، درماني و دارويي در حقوق ايران.. 17

مبحث دوم- ماهيت جرايم بهداشتي، درماني و دارويي و تفاوت آن با تخلفات

انتظامي …………………………………………………………………. 20

گفتار اول- مفهوم جرائم بهداشتي، درماني و دارويي………………………… 21

الف) مفهوم جرايم بهداشتي………………………………………………….. 21

ب) مفهوم جرايم درماني ……………………………………………………. 23

ج) مفهوم جرايم دارويي……………………………………………………… 25

گفتار دوم- اركان تشكيل دهندة جرايم بهداشتي، درماني و دارويي………. 26

الف) عنصر قانوني …………………………………………………………….. 27

ب) عنصر مادي ………………………………………………………………… 29

ج) عنصر معنوي ……………………………………………………………….. 31

فهرست                                                                         ب

گفتار سوم- تفاوت جرايم بهداشتي، درماني و دارويي با تخلفات انتظامي …….. 34

الف) تعريف تخلفات انتظامي ………………………………………………. 34

ب) تفاوت جرم با تخلف انتظامي…………………………………………… 35

ج) تخلفات انتظامي در امور پزشكي و دارويي …………………………. 38

مبحث سوم- جايگاه جرايم بهداشتي، درماني و دارويي در تقسيم بندي جرايم    41

گفتار اول- جايگاه جرايم بهداشتي درماني و دارويي در طبقه بندي

حقوق جزاي اختصاصي …………………………………………………………… 41

گفتار دوم- جايگاه جرايم بهداشتي ، درماني و دارويي از نظر مطلق و مقيد بودن…….. 43

فصل دوم- مصاديق جرايم بهداشتي، درماني و دارويي در قانون تعزيرات حكومتي.. 49

مبحث اول- مصاديق جرايم بهداشتي………………………………… 50

گفتار اول- جرايم مربوط به بهداشت محيط……………………………………. 51

الف) جرايم عليه بهداشت عمومي…………………………………………… 51

ب) جرايم مربوط به بهداشت اماكن عمومي ……………………………… 55

ج) جرايم مربوط به بهداشت مراكز تهيه و توليد و نگهداري و توزيع مواد

خوردني، آشاميدني، آرايشي و بهداشتي………………………………………… 59

گفتار دوم- جرايم مربوط به تهيه، توزيع،‌‌ نگهداري و فروش مواد خوردني،

آشاميدني، آرايشي و بهداشتي…………………………………………………….. 62

فهرست                                                                                 ج

الف) جرايم مربوط به تهيه و توليد مواد خوردني، آشاميدني،‌ آرايشي و بهداشتي……………….. 63

ب) جرايم مربوط به توزيع، عرضه و فروش مواد خوردني،‌ آشاميدني، آرايشي و بهداشتي ……… 72

مبحث دوم- مصاديق جرايم درماني………………………………….. 78

گفتار اول- جرايم مربوط به مداخلة‌ غير مجاز در امور پزشكي و درماني . 79

گفتار دوم- جرايم مربوط به خودداري از پذيرش و ارائه خدمات به بيماران ………. 89

گفتار سوم- جرايم مربوط به اعمال سودجويانه در حرفة پزشكي…………. 96

گفتار چهارم – جرايم مربوط به عدم رعايت ضوابط و مقررات حرفه اي . 106

مبحث سوم- مصاديق جرايم دارويي…………………………………. 113

گفتار اول- جرايم مربوط به مداخله غيرمجاز در امور دارويي …………….. 114

گفتار دوم- جرايم مربوط به سودجويي در امور دارويي…………………….. 117

گفتار سوم- جرايم مربوط به خودداري متصديان امور دارويي از ارائه خدمات…….. 121

گفتار چهارم- جرايم مربوط به تخلف از ضوابط و مقررات دارويي …….. 125

فصل سوم- مجازات جرايم بهداشتي،‌ درماني و دارويي در قانون تعزيرات حكومتي

و مراجع صالح براي رسيدگي به اين جرايم………………………………………… 135

مبحث اول – مجازات جرايم بهداشتي، درماني و دارويي…………….. 136

گفتار اول- تعريف مجازات و انواع آن در حقوق جزاي ايران……………… 136

الف) مفهوم مجازات…………………………………………………………….. 136

ب) انواع مجازات در حقوق جزاي ايران……………………………………. 138
د

گفتار دوم- ماهيت مجازات جرايم بهداشتي، درماني و دارويي……………. 142

گفتار سوم- انواع مجازات جرايم بهداشتي، درماني و دارويي

در قانون تعزيرات حكومتي……………………………………………………….. 147

گفتار چهارم – تخفيف، تشديد و تبديل مجازات

در جرايم بهداشتي،‌ درماني و دارويي ………………………………………….. 153

الف) تخفيف مجازات……………………………………………………….. 153

ب) تشديد مجازات………………………………………………………….. 154

ج) تبديل مجازات……………………………………………………………… 156

گفتار پنجم- مجازات شركت و معاونت در جرايم بهداشتي، درماني و دارويي………… 157

مبحث دوم- مراجع صالح رسيدگي كننده جرايم بهداشتي، درماني و دارويي

و نحوة حل اختلاف در صلاحيت………………………………………. 159

گفتار اول- محاكم ذي صلاح براي رسيدگي به جرايم بهداشتي، درماني و دارويي………. 159

گفتار دوم- اختلاف در صلاحيت………………………………………………………………………….. 161

نتيجه گيري ………………………………………………………………….. 176

منابع و مآخذ…………………………………………………………………………………….. 179

نمودار آماري…………………………………………………………………………………….. 183

(((دانلود کنید)))

روش تحقيق:

براي انجام تحقيق از روشهاي كتابخانه‌اي ـ اسنادي ـ ژورناليستي و انجام مصاحبه استفاده شده و از شيوه تحليل محتوا براي تجزيه و تحليل داده‌ها مرتبط با ژئوپلتيك چين استفاده گرديده است.

اهداف تحقيق:

الف: هدف كلي: تحليل ژئوپلتيكي جمهوري خلق چين به منظور شناخت اهداف، سياستها، امكانات، نيازمنديها، ؟ كشور در سطح جهاني و منطقه‌اي به ويژه در قبال جمهوري اسلامي ايران.

ب: هدف اقتصادي، شناختي تأثير روابط چين و آمريكا و امنيت ايران به منظور دريافتي براي تدوين استراتژي ژئوپلتيكي ايران.

فهرست مطالب

عنوان                                                           صفحه

چكيده……………………………………………………………………………………………………………..

مقدمه……………………………………………………………………………………………………………….   1

متن…………………………………………………………………………………………………………………. 31-7

نتيجه و پيشنهادات…………………………………………………………………………………………….. 36-32

منابع و مآخذ…………………………………………………………………………………………………….. 37

(((دانلود کنید)))